супроводжуюча реальні відносини дітей, відрізняється від рольової мови. Діти починають освоювати соціальні відносини і розуміти підпорядкованість позицій у різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають для них більш привабливими, ніж інші.
Крім інтелектуальної готовності (сприйняття, тонкі рухи руки, вміння копіювати зразок, узагальнення та ін) включає соціальну готовність (рольова позиція дитини, вміння спілкуватися з однолітками), і особистісну (мотивація, емоційно-вольова регуляція ).
У дитини 6 річного віку формується самооцінка на основі усвідомлення успішності своєї діяльності, оцінок однолітків, оцінки педагога, схвалення дорослих і батьків. Дитина стає здатним усвідомлювати себе і те положення, яке він у даний час займає в сім'ї, в дитячому колективі однолітків.
Усвідомлення свого «я» і виникнення на цій основі внутрішніх позицій до кінця дошкільного віку породжує нові потреби і прагнення. В результаті гра, яка є головною провідною діяльністю протягом дошкільного дитинства, до кінця дошкільного віку вже не може повністю задовольнити дитини. У нього з'являється потреба вийти за рамки свого дитячого життя, зайняти доступне йому місце в суспільно-значимої діяльності, тобто дитина прагне до прийняття нової соціальної позиції - «позиції школяра», що є одним з найважливіших підсумків та особливостей особистісного і психічного розвитку дітей 6 річного віку.
2. Методи та організація дослідження
2.1 Організація і проведення експерименту, основні етапи
Дослідження проводилися на початку і в кінці підготовчого періоду дітей 6 років на базі дитячого садка «МОУ« Токсовскій центр освіти »ЗОШ». У контрольній та експериментальній групі було по 20 учасників у кожній.
На першому етапі дослідження проведено аналіз сучасних джерел літератури, вивчені науково-теоретичні та методичні аспекти фізичного виховання дітей 6 років, визначені мета, завдання, об'єкт, предмет і програма дослідження; освоєні методи вивчення швидкісно-силових здібностей дошкільнят, розроблені карти обстеження.
Вивчення літературних джерел проводився з метою виявлення фактичних передумов постановки проблеми, формування гіпотези, складання та пояснення отриманого первинного матеріалу. У розглянутих джерелах, що стосуються теорії і методики фізичного виховання дітей 6 років, методології наукових досліджень в фізичної підготовки. Особлива увага приділялася вивченню фізичного розвитку і питань швидкісно-силової підготовленості дітей 6 років за допомогою рухливих ігор, а також методикою проведення занять. Вивчення спеціальної літератури дозволило узагальнити дані з досліджуваної проблеми і отримати уявлення про стан досліджуваного питання.
На другому етапі дослідження в ході констатуючого експерименту була створена база даних для вивчення швидкісно-силової підготовленості дітей 6 років за допомогою різних рухливих ігор. В експериментальних дослідженнях взяли участь 40 дошкільнят віком 6 років. Проаналізовано велику кількість ігор і визначено кількість виконуваних ігрових дій у дітей. Встановлено взаємозв'язки між досліджуваними показниками, визначено найбільш важливі фактори, що впливають на ігрову діяльність, розроблено програму фізичної під...
