леми у співпраці з вчителем. Функція вчителя в Цій бесіді Полягає НЕ Тільки у постановці системи запитань, керуванні Поиск новіх знань и способів ДІЯЛЬНОСТІ, альо и в показі способу Отримання Відповідей на ті запитання-підпроблемі, на Які учні НЕ могут відшукаті відповідь самостійно.
Наведемо приклад Першого способу еврістічної Бесідам, проведеної на уроці природознавства за темою Рослини лісу (2 клас), у процесі Формування уявлення про ранньоквітучі рослини [11]. Учитель показує гербарії та малюнки різніх квітучіх рослин и ставити запитання:
Як назівається ця рослина? За Якими ознакой ві ее впізналі?
В якові пору року вона квітне?
Гербарії та малюнки рослин, Які квітнуть Ранн весною, закріплюються на одній частіні дошки, а ті, Які квітнуть влітку, - на іншій. Щодо Першої групи вводитися Термін ранньоквітучі" . Формулюється проблема: чому одні рослини (підсніжнік, Гусячий цибулька, анемона) зацвітають Ранн весною, коли ще холодно, а Інші (грицики, жовтець та ін) влітку.
Підпроблема 1. Які органи мают ранньоквітучі рослини?
Діти под керівніцтвом вчителя розглядають Будова кожної Ранн-квітучої рослини и назівають ее органі. После цього порівнюють Будовий Розглянуто рослин ї роблять Висновок, что ВСІ ранньоквітучі рослини, крім кореня, стебла, листків, Квіток, з якіх утворяться плоди з насінням, мают Цибулін або кореневища. (Будовий можна зобразіті схематично на дошці у процесі роботи).
Підпроблема 2. Які органи мают рослини, Які зацвітають влітку?
Віконуються аналогічні Дії. Результати їх узагальнюються у висновка, что ВСІ рослини, Які зацвітають влітку, мают Такі органи: корінь, стебло, листки, квітки, плоди з насінням. (Зображується схема Будови рослини).
Підпроблема 3. Чім відрізняється будова ранньоквітучіх рослин и тихий, Які квітнуть улітку?
Учні порівнюють Будова обох груп рослин (при необхідності Використовують схематічні малюнки) i формулюють ВИСНОВОК: ранньоквітучі рослини на Відміну Від тихий, Які квітнуть улітку, мают Цибулін.
Підпроблема 4. Яке Значення має Цибулін у ранньоквітучіх рослин? (Для чого ранньоквітучім Рослин Цибулін?)
Цю підпроблему розв язує вчитель, міркуючі вголос, оскількі у дітей недостатньо опорних знань и умінь для самостійного поиска ВІДПОВІДІ.
Які умови необхідні для життя рослин? (Світло, тепло, Повітря, вода, Поживні Речовини).
Весною сонце світить, альо НЕ Дуже гріє, тому тепла ще мало. Грунт холодний. А з холодного грунту рослини НЕ могут брати воду и Поживні Речовини. Без них рослина НЕ змогла б рости. Де вона їх бере за ціх умов? Поживні Речовини містяться у цібуліні.
Отже, у ранньоквітучіх рослин є Цибулін, в якій містяться Поживні Речовини. За помощью пожівніх Речовини рослини зацвітають ранньої весни.
Далі разом з учителем учні формулюють Висновок Стосовно ОСНОВНОЇ проблеми.
Другий способ Полягає в тому, что проблема розв язується поетапна. При цьом у співпраці з учителем учні віконують окремі етапи. Інші етапи цілісного процеса розв язання проблеми может Виконувати вчитель або Самі діти, ЯКЩО смороду Готові до Такої ДІЯЛЬНОСТІ.
