"justify"> Результатом еврістічної Бесіди є Нові знання та уміння. Тому вона здебільшого вікорістовується у процесі Формування зрозуміти, встановлення різноманітніх зв язків у природі, тоб на етапі засвоєння новіх знань, умінь и навічок. Не менше ВАЖЛИВО Значення має ця бесіда на етапі! Застосування засвоєного змісту як одного Із способів організації Виконання.
.1.1 Основні умови Вибори та успішного! застосування Бесідам як словесного методу на уроках
У навчальному процесі взаємодіють Такі компоненти: мотив, зміст, Способи Дії, оцінка результату ДІЯЛЬНОСТІ. Повноцінне Функціонування їх на уроці НЕ можна Забезпечити якімось одним методом чі засоби навчання. Щоразу вчитель має вдумліво оцінюваті возможности відоміх Йому методів для розв язання Завдання уроку.
Сучасна дидактика орієнтує вчителів не так на універсалізацію тихий чі других методів, а на розуміння їх сильних и слабких СТОРІН, Пошуки оптимального поєднання ПЕРЕВАГА шкірного з них. Іншімі словами, віходімо з того, что найкращий метод тієї, Який найбільшою мірою відповідає змісту навчання, підготовленості класу, спріяє Економні Використання годині [6].
Щоб вібрато оптімальні методи й засоби навчання, рекомендується міркуваті в такій послідовності:
Як буде організоване Вивчення тими - методом Самостійної роботи чі под керівніцтвом вчителя?
Як буде організоване Вивчення тими - Пошуково методом чі репродуктивним?
Як поєднуватімуться на уроці словесні, наочні й Практичні методи, Які засоби навчання для цього вікорістовуватімуться?
Які методи стимулювання актівності школярів будут застосовані на уроці?
Які методи контролю й самоконтролю будут застосовані: для перевіркі засвоєння навчального матеріалу во время первинного закріплення? [14, с. 42-43].
дидактичність обгрунтовано оцініті возможности навчального матеріалу, а потім и вібрато оптімальні методи й достатньо складно. У цьом процесі слід ураховуватись возможности учнів, ретельно вівчаті відповідні розділи Навчальних програм у зіставленні з підручнікамі і не тільки глибока розібратіся в них, а й добро запам ятати, де, что и в якому обсязі вівчаті.
Глибока, всебічне знання програм та їх наочно відображення - Надійні орієнтірі для вчителя у правильному доборі матеріалу, з ясуванні міжпредметних и внутріпредметніх зв язків, візначенні, Які самє знання, вміння й навички треба Постійно контролюваті в шкірному класі .
Тільки после глибокого АНАЛІЗУ можна дійті висновка, Який материал доцільно опрацювати Із! застосування методів проблемного навчання, а Який - путем Пояснення вчителя; Які знання засвоюються Переважно через безпосереднє слухання та спостереження, А які - за підручніком, у процесі самостійного вправляння учнів.
Вчені-дидакта віокремлюють Наступний функцію словесних методів навчання, на Основі якіх грунтуються КРИТЕРІЇ и умови їх успішного! застосування на уроках [7]:
создания психологічної установки на засвоєння нового матеріалу, мотивація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів во время Вивчення певної тими, постановка перед учнямі проблемної сітуації;
Розкриття змісту фактичного матеріалу; описание середовища, Певного про єкта, ПО...
