адські організації та установи Російської академії наук, вузи, галузеві інститути, науково- виробничі об'єднання, центри;
розробка нормативно-правової бази освітньої, науково-технічної та інноваційної діяльності в республіці;
формування фінансового поля і відпрацювання механізмів часткового фінансування освіти і науки, в тому числі і за рахунок многоучредітельства;
створення і розвиток ринкової інфраструктури та концентрація ресурсів (інтелектуальних, пріродносирьевих, промислових та ін) на вирішення найбільш важливих проблем соціально-економічного розвитку республіки.
Все це сприятиме якнайшвидшому відновленню і стійкому розвитку економіки і соціальної сфери республіки.
Істотним чинником, який ускладнює вирішення проблеми формування освітнього простору та освітньої політики Росії і її суб'єктів на інтеграційній основі, стало те, що державні вузи фінансуються з бюджету через 23 міністерства і відомства [61, 3]. Подібна роз'єднаність недоцільна не тільки у фінансовому, а й у ще більшому ступені в навчально-методичному та науковому відношенні, так як вона обмежує зближення навчальних закладів різних типів і їх педагогічних колективів, призводить до невиправданого дублювання в підготовці кадрів, неефективного використання як самих кадрів, так і матеріально-технічного потенціалу вищої професійної школи.
Іншим стримуючим інтеграцію фактором стало те, що не затверджені єдині критерії оцінки якості знання учнів, диференціації учнів по здібностям і успішності. А це абсолютно необхідно в умовах багаторівневої системи освіти. Потребують більш широкому розвитку і різні напрямки природничо-наукового, гуманітарного, економічного, технічного та іншого утворення. Не визначені вимоги для переходу на більш високий рівень освіти, в іншу освітню систему.
Усе ще утруднені можливості «горизонтальної» (між академічним та управлінськими структурами однорівневих освітніх установ) і «вертикальної» інтеграції (у системі однопрофільних закладів різного рівня загальноосвітньої та професійної підготовки), особливо входження до складу вузів середніх інноваційних освітніх установ (гімназій, ліцеїв, коледжів).
Недостатньо активно йде і становлення нової системи державно-громадського управління освітою на основі пріоритетного розвитку академічного самоврядування колективів освітніх установ та розмежування повноважень федеральних і муніципальних органів управління освітою.
Найважливішою складовою освітньої політики в Росії і суб'єктах Федерації є узгодження і реалізація системи інтересів у діяльності освітніх установ на основі.
Результати аналізу стану і розвитку сфери освіти дозволили виявити основні проблеми та напрями вдосконалення освіти. Все це підтверджує значення маркетингу в діяльності освітніх установ, так як система управління, орієнтована на маркетинг, дозволяє швидко реагувати на потреби ринкової середовища, ефективно розвиватися, слідуючи законам ринку. Порядок проведення комплексного дослідження ринку освітніх послуг наведений на рис. 2.1.
У кожній установі спеціального професійного середньої та вищої освіти необхідна розробка маркетингового комплексу, який включає наступні елементи [41, 63]: аналіз маркетингового середовища;
- визначення мі...
