етичної діяльності, який пізнає і змінює світ, навколишню природу, суспільство і є рушійною силою суспільного розвитку. Діючи він не тільки виробляє ті чи інші зміни в природі, в предметному світі, але і впливає на інших людей і сам відчуває вплив від навколишнього.
Він переживає те, що з ним відбувається, їм чиниться, він ставиться певним чуттєвим чином до того, що його оточує. Переживання цієї людини до навколишнього, його ставлення до світу, людям, суспільству і становить його емоційну сферу. Емоційна сфера людини в процесі розвитку переживає кілька стадій. Починаючи від дитинства, до дорослого стану емоційна сфера постійно вдосконалюється і досягає найвищих порогів чутливості.
Опосередковано, через ставлення до інших людей у ​​людини встановлюється ставлення до самого собі. На більше вищих проявах у людини формуються правильні і неправильні чуттєві сприйняття світу, перебільшена або применшення самооцінка, впевненість у собі або недовірливість, самолюбство, гордість, образливість, марнославство, невпевненість, честолюбство і т.д.
Істотним, визначальним, ведучим для людини у цілому не є біологічні, а суспільні закономірності його розвитку.
Вивчаючи психіку ми насамперед вивчаємо емоційний стан, свідомість і самосвідомість особистості, суб'єктів, в їх реальної обумовленості.
Людина є особистістю, лише оскільки він виділяє себе з природи і ставлення його до природи, і до інших людей. До товариства дано йому як відношення оскільки у нього є свідомість. Без свідомості і самосвідомості не існує особистості. Особистість як свідомий суб'єкт, усвідомлює не тільки навколишнє, а й себе у своїх відносинах з навколишнім. Проблема психологічного вивчення особистості не закінчується на вивченні емоційно-психологічних властивостей особистості - її емоцій, здібностей, вольових проявів, темпераменту, характеру; вона завершується розкриттям самосвідомості особистості. У розвитку особистості її самосвідомості існує ряд ступенів. Сюди включається все, що робить людину суб'єктом суспільного і особистого життя. Кожне їх особистих подій має і свою внутрішню емоційну сторону. Об'єктивне, зовнішня зміна людини з оточуючим, відбиваючись в його свідомості, змінює і внутрішнє емоційно- психічний стан людини, перебудовує його свідомість, його внутрішнє ставлення до самого себе і до інших людей. Чи не кожну думку, яка відвідала його свідомість, людина в рівній мірі визнає своєї, а тільки таку, яку він не прийняв у готовому вигляді, а емоційно відчув, освоїв, продумав, тобто таку, яка стала результатом його власної діяльності.
Те, що ставитися до людства в цілому, не може не відноситься у відомому сенсі і до кожної людини. У цьому ключ до розуміння людської особистості, того як вона формується, здійснюючи свій життєвий шлях.
Емоція- це мати психіки. Для всього психічного здоров'я людини, головної ялиною є його правильне емоційне виховання з самого раннього дитинства і на протягом усього життя. Особливо це можна відзначити при вихованні молодшого підлітка. Коли емоційна сфера зазнає перехідний період від дитячості до дорослого стану. Якщо у більш молодшому віці емоційне стан дитини залежно від задоволення своїх потреб і оцінки дорослого, то в цей період розвитку і становлення особистості підліток починає самостійно контролювати свої емоції.
Вивчаючи цю тему, я для себе відкрила багато нового і невідомого. Будучи на практиці в школі і працюючи з молодшими підлітками я зустрічалася з подібними проявами емоцій. Раніше мені не завжди були зрозумілі ці прояви і я не могла дати їм пояснення. В результаті вивченого матеріалу, аналізую свою діяльність у школі, я можу пояснити свої помилки і недоліки, і поведінка підлітків.
Я зробила висновок, що емоції це корінь всього нашого життєвого стану, спілкування, розвитку та існування в цьому світі, так як ми реагуємо на світ через свої емоції.
Список літератури
1. Анн, Л. Ф. Психологічний тренінг з підлітками/Л. Ф. Анн. - СПб. : Питер, 2007. p> 2. Артпедагогіка і арттерапія у спеціальній освіті: підручник для вузів/Т. А. Добровольська, Л. Н. Коміссарова, І. Ю. Левченко, Є. А. Медведєва. - М.: Академія, 2001. - 248 с. p> 3. Бреслав, Г. М. Емоційна особливість формування особистості в дитинстві: норма і ставлення/Г. М. Бреслав. - М.: Педагогіка, 1990 - 144 с. p> 4. Брусилівський, Л. С. Музикотерапія: посібник з психотерапії/Л. С. Брусиловський. - М., 1985. p> 5. Вдовенко В. Психологічна оцінка і корекція психоемоційних порушень у дітей у умовах стаціонару/В. Вдовенко, Н. Демидюк, В. Кондрашова і ін// Прикладна психологія і психоаналіз. - 2001. - № 1. p> 6. Вольпер, І. Е. Психотерапія/І. Є. Вольпер. - Л., 1972. p> 7. Виготський, Л. С. Психологія мистецтва/Л. С. Виготський. - М., 1965. p> 8. Гарбузов, В. І. Неврози у дітей та їх лікування/В. І. Гарбузов, А. І. Захаров, Д. Н. Ісаєв. - Л., 1977. p> 9. Жукова, І. Арт-терапія у дитя...
