у дослідженні, можна зробити наступні висновки: 1) рівень самооцінної і міжособистісної тривожності опустився з високого до підвищеного; 2) рівень шкільної тривожності, в тому числі проблеми і страхи у відносинах з вчителями і страх ситуації перевірки знань опустився до середнього; 3) рівень загальної тривожності став середнім.
Результати говорять про ефективність психокорекційної роботи з арттерапії, спрямованої на корекцію емоційних порушень.
Рекомендації вчителям і батькам по роботі з тривожними молодшими підлітками.
1. Доручення, яке дається дитині, має відповідати його можливостям. Пропонуючи виконати занадто складні, непосильні заняття, ви заздалегідь прирікаєте дитини на неуспіх, а, отже, на зниження самооцінки, на незадоволеність собою.
2. Підвищувати самооцінку тривожного дитини, для чого будь-яка діяльність, пропонована дитині, повинна передувати словами, що виражають впевненість у його успіх ("У тебе це вийде", Ти це вмієш добре робити "). При виконанні завдань необхідний загальний позитивний емоційний фон.
3. Неприпустимо порівнювати дитину з будь-ким, особливо, якщо це порівняння не на його користь. Порівняння має бути тільки з власними успіхами і невдачами дитини. ("Подивися, сьогодні ти менше постарався, тому в тебе вийшло гірше, ніж минулого разу. Але я думаю, завтра ти зможеш зробити краще "). p> 4. Бажано не ставити тривожного дитини в ситуації змагання, публічного виступи. Не рекомендується давати тривожним дітям завдання типу "хто перший". Ситуація публічного виступу також є стресовою, тому не слід наполягати на тому, щоб дитина відповідав перед всією групою: його відповіді можна вислухати індивідуально.
5. Дитяча тривожність часто викликається невідомістю. Тому, пропонуючи дитині завдання, необхідно докладно вибудовувати шляхи його виконання, скласти план: що ми робимо зараз, що потім і т.д.
6. Розвиток самостійності і впевненості тривожного дитини. p> Такі діти дуже залежні від думки значимих їм дорослих, і ця залежність робить їх вкрай невпевненими, несамостійними. Вони виконують докладні розпорядження дорослих, але губляться і хвилюються при наданні ним права самостійного рішення ("А раптом я зроблю неправильно?"). Для подолання невпевненості в собі і страху прийняття самостійних рішень необхідно давати таким дітям жорстко не регламентовані доручення, частіше надавати можливість творчості. Але дитина повинна при цьому знати, що дорослі поруч і завжди прийдуть на допомогу. Дітей слід вчити знаходити виходи з виниклих ситуацій.
7. Дитина може намалювати свій страх, а потім знищити його тим, чи іншим чином, при цьому вихователь повинен промовляти: В«Дивися - ти його налякав, дивись - він від тебе втік В».
Висновок
Дана робота була присвячена вивченню впливу організації психокорекційної роботи з арттерапії на молодшого підлітка, що має емоційні порушення.
Нами була зроблена спроба виявити взаємозв'язок між застосуванням арттерапії та динамікою рівня тривожності і страхів у підлітка. Результат показав, що проведена психокорекційна робота має позитивний ефект, так як рівень тривожності знизився. Це дозволяє говорити про те, що більш тривала корекційна робота з підлітком призведе до того, що рівень тривожності і страхів у нього знизиться до мінімуму, а впевненість у собі зросте. p> Арттерапия відіграє особливу роль у корекції емоційних порушень, тому що вона дає можливість виходу почуттів, які, в силу тих чи інших причин, не можуть бути виражені вербально.
На наш погляд, мета курсової роботи досягнута, завдання виконані. Дослідження має практичну спрямованість, оскільки розроблені корекційно-розвиваючі вправи може бути використані в масовій практиці роботи з підлітками, мають емоційні порушення.
Арттерапия - Це метод лікування за допомогою художньої творчості. Він привертає до собі останнім часом все більшу увагу в усьому світі. Важко назвати ще небудь напрямок у сучасній психотерапії, яке мало настільки ж великі можливості не тільки для "зцілення" окремих осіб, але й для "Соціального лікування". p> Арт-терапія використовує "мову" візуальної та пластичної експресії. Це робить її незамінним інструментом для дослідження і гармонізації тих сторін внутрішнього світу людини, для вираження яких слова мало придатні. З розвитком арт-терапії зв'язуються надії на створення такої гуманної, "Синтетичної" методології, яка рівною мірою враховувала б досягнення наукової думки і досвід мистецтва, інтелект людини і його почуття, потреба в рефлексії і спрагу дії, план тілесний і план духовний.
Таким чином, арт-терапія дозволяє кожному учаснику залишатися самим собою, не відчувати незручності, сорому, образи від порівняння з успішнішими, на його погляд, людьми, просуватися в розвитку згідно своєї природі. При цьому гуманістичний підхід не декларується, а реально втілюється на практиці.
Особистість людини як суб'єкта практичної і теор...
