и його значення, - значить забезпечити їх розумовий розвиток, виховати самостійність.
Рідко буває так, щоб нове слово не зрозуміли всі учні. Перевірками встановлено, що в класі майже завжди буває хоча б кілька людей, які правильно розуміють всі слова і звороти мови, що зустрілися в оповіданні, і в той же час буває до 10 осіб, які в тому ж оповіданні не розуміють зовсім або розуміють неточно до 10-12 слів. У колективній або груповій роботі над словником вчитель спирається на тих учнів, словник яких більше розвинений. [35,348]
Різноманітність прийомів і підвищення активності самих учнів у поясненні значень слів - найважливіше завдання словникової роботи в початкових класах.
Основні джерела збагачення і вдосконалення словника - це твори художньої літератури; тексти навчальних книг, тексти кінофільмів і телепередач, мова вчителя та інших працівників школи та позашкільних установ. Все це - педагогічно контрольовані і організовувані джерела збагачення мови.
Але на мову учнів впливають і інші, педагогічно контрольовані джерела, які можуть виявитися правильними з точки зору літературної мови, але можуть бути і неправильними. Так, у промові батьків, родичів, друзів і товаришів учнів можуть зустрічатися діалектизми, просторічні слова і форми, жаргонні слова і вирази. Відомо, наприклад, що у побутовій та ігровий мовлення школярів багато слів нарочито спотворених або переосмислених. Нерідко навіть в інтелігентних сім'ях використовуються жаргонізми і професіоналізми. Слухаючи промову дорослих, діти нерідко засвоюють слова, зовсім недоречні в побуті і навіть у шкільному побуті. [35,347]
У наш час це велика проблема. Словниковий запас молодших школярів продовжує залишатися обмеженим, зокрема по лексиці людських відносин. Засвоєння слів даної тематичної групи має величезне значення у вихованні правильних норм поведінки. У школах дуже великий відсоток не російськомовних дітей.
Експеримент тривав один тиждень в третьому «А» класі загальноосвітньої школи № 12 ст. Анапской. Клас складається з 25 чоловік. З усього класу, тільки 6 учнів росіян. Цей факт стає великою проблемою для нас, тому що розвиток мовлення школярів стоїть на першому місці. Діти дуже непосидючі, неуважні.
Мета експерименту полягала в тому, щоб дізнатися, на скільки діти розуміють сенс словникових слів, які вони чули і вживали в своїй промові. І чи вміють використовувати їх у своїй промові. Ми провели:
Констатуючий експеримент, де виявили рівень розвитку дітей.
Формує експеримент, де провели ряд робіт зі словниковими словами.
І на завершальному, контрольному експерименті провели письмову роботу, і виявили, на скільки діти засвоїли і запам'ятали зміст слів.
На першому уроці дітям були роздані листочки, і їм було запропоновано списати з дошки 6 слів (ці слова передбачені за програмою 3 чверті в 3 класі): автомобіль, вокзал, портрет, календар, пальто, директор. Потім, учні мали написати біля кожного слова зміст кожного з них, так, як вони його розуміють. Всі ці слова діти чули і вживали в своїй промові.
Після проведення роботи були підведені результати. З 25 робіт тільки 4 учні написали правильне значення всіх 6-ти слів.
Найбільше утрудн...
