) значення параметрів мотиваційно-потребностной сфери з таблиці 1.
Статистична значимість відмінностей показника «спрямованість особистості»
Беручи до уваги, що для рівня значущості (або достовірності 95%, що загальноприйнято у педагогічних дослідженнях) і число ступенів свободи u=С - 1=3 - 1=2 критичне значення критерію=5,99 (С - число рівнів [45, с. 120]) отримуємо, що в розглянутому випадку. Це означає, що розподіл учнів за рівнями спрямованості особистості в контрольних та експериментальних групах істотно відрізняється.
Статистична значимість відмінностей показника «спрямованість навчальної мотивації»
Беручи до уваги, що для рівня значущості (або достовірності 95%, що загальноприйнято у педагогічних дослідженнях) і число ступенів свободи u=С - 1=2 - 1=1 критичне значення критерію=3,84 (С - число рівнів [45, с. 120]) отримуємо, що в розглянутому випадку. Це означає, що розподіл учнів за рівнями спрямованості навчальної мотивації в контрольних та експериментальних групах істотно відрізняється. Таким чином, проведене емпіричне дослідження показало, що взаємодія підлітків з комп'ютером відбивається на системі мотивів. У підлітків без комп'ютерної залежності більш висока свідомість життя; переважає ділова спрямованість, мотивація досягнення успіху; орієнтованість на майбутнє; переважає внутрішня мотивація до навчання; ними більшою мірою усвідомлюються мотиви самореалізації; вони вміють активно спілкуватися один з одним. Таким чином, для таких підлітків характерна велика ступінь диференційованості усвідомлюваних мотивів у галузі взаємодії з комп'ютером.
У підлітків захоплених комп'ютером відзначається тенденція до малої свідомості життя; переважає мотивація уникнення невдачі і зовнішня мотивація до навчання; мотив підвищення власної оцінки в очах оточуючих реалізується через залучення уваги зробленим ефектом; вони володіють коллективистической спрямованістю, але не здатні адекватно формувати своє коло спілкування. Отже, підлітки захоплені комп'ютерами мають малу представленість як у сфері спілкування, так і в сфері взаємодії з комп'ютером.
.3 Рекомендації з профілактики комп'ютерної залежності підлітків
Лікування комп'ютерної залежності - складна проблема, яка вимагає злагодженої роботи фахівців різних галузей медицини. Головну роль в лікуванні комп'ютерної залежності грає соціальна реадаптація пацієнта, яка можлива лише за участі кваліфікованих фахівців психологів і психотерапевтів [55, с. 44-45].
Психотерапія є основним методом лікування різних видів залежностей. Метою психотерапії є усунення психологічного конфлікту (такий є в більшості випадків), що призвів до виникнення комп'ютерної залежності та соціальна реінтеграція хворого. Сеанси психотерапії проводяться лікарями фахівцями в спеціально обладнаних для цих цілей кабінетах або вдома. Для того щоб сеанси психотерапії були ефективними необхідна згода хворого на їх проведення і бажання хворого співпрацювати з лікарем. «Нав'язані» сеанси психотерапії, які проводяться проти волі хворого, не мають ніякого позитивно ефекту, а тільки посилюють проблему [32, с. 156-158].
В процесі психотерапії лікар психотерапевт допомагає хворому усвідомити патологічну суть його прихильності до комп'ютера, Інтернету або електронним іграм, при цьому важливо уникнути виникнення у хворого...
