ся різноманітністю живих значень приставок, а так само різноманіттям його синтаксичних можливостей. Порівняємо дієслова брати і забрати, обрати, розібрати, зібрати, перебрати, вибрати. Кожне з них представляє нове слово, подається у новій словникової статті й ??має часом не одне, а кілька значень, - так дієслово зібрати має 10 значень. Разом з тим дієслова у зв'язку з відмінностями синтаксичного вживання висловлюють різні значення.
Саме по собі дієслівні слово багате і ємко за своїм значенням. Дієслово володіє розвиненою багатозначністю і омонимичностью. Тлумачні словники російської мови відзначають від 3 до 10 і більше значень одного дієслова, наприклад, в тлумачному словнику С.И.Ожегова у дієслова «брати» відзначено 12 значень; у дієслова «стояти» - 9, у дієслова «ламати» - 5 значень. Багатство значень дієслівного слова посилюється дериваційними варіантами і різноманіттям мовних (синтаксичних) реалізацій. Наприклад, дієслова «брати» і «забрати», «обрати», «розібрати», «зібрати», «перебрати», «вибрати» є самостійними словами (дані в окремій словникової статті й ??мають кілька значень (так, дієслово «зібрати» має 10 значень) .Ці значення реалізуються в різних синтаксичних конструкціях; наприклад: дієслово «бити» в непереходном значенні має значення «ударяти», з знахідному відмінку неживого об'єкта - «ламати, розколювати, роздроблювати», з знахідному відмінку одушевленого об'єкта - «разити , наносити поразки і умертвляти »
Пояснити значення дієслівних слів, розкрити їх багатозначність допомагає прийом сінонімізаціі. Робота над дієслівної синонімікою, як і взагалі над лексичної синонимией, повинна будуватися в напрямку розширення па?? сивного словника дитини за рахунок нових, раніше не відомих учням слів і все більш широкого переведення їх з пасивного в активний словник. Глаголи- синоніми у свідомості дитини мають бути чітко відмежовані від однокореневих слів, вони повинні знати про неприпустимість сінонімізаціі слів, які належать до різних частин мови (працювати, працювати). Важливо, щоб учні усвідомили ознаки поняття лексичної синонімії: синоніми позначають те й теж поняття; вони розрізняються відтінками значення або вживання в мові; синоніми - це разнозвучащіе слова; синонімами можуть бути лише слова, що відносяться до однієї частини мови.
Підручник російської мови розпорядженні такими вправами, які допомагають закріпити заняття про дієсловах-синонімів.
Робота над відповідною дієслівної лексикою (синонімами і антонімами). У початкових класах не повідомляються теоретичні відомості про синоніми, проте практична робота з ними в ході спостережень над мовою та аналізу мови передбачають формування в учнів поняття про синоніми.
Робота над дієсловами - синонімами як частина системи збагачення мовлення в початковій школі має наступні напрямки:
) формування поняття синонімії;
) збагачення словника учнів рядами дієслівних синонімів;
) формування вміння використання синонімів у мовленні висловлюванні.
Система практичних вправ складається з наступних елементів:
а) виявлення дієслів-синонімів в читаних текстах, пояснення значень і відмінностей між словами-синонімами;
б) добір синонімів контексті;
в) активізація синонімів (використання їх в зв'язного мовлення);
д) виправлення мовних помилок (невдалого типу невдало вжитих слів, заміна невдалого синоніма більш доречним в даному тексті і т. п.).
Учні вже в першому класі мають можливість засвоїти наступні дієслівні синонімічні ряди: бігти, нестися, крокувати; заходити, сідати, закочуватися; горювати, сумувати, засмучуватися; зім'яти, реготати, хихикати, посміювалися.
В результаті роботи з дієсловами синонімами учні початкової школи отримують про них уявлення як про словах, близьких за значенням. У той же час у дітей формується розуміння того, що ці слова відрізняються відтінкам значення.
У другому класі робота по формуванню поняття «синоніми» розширюється: діти знайомляться з новими синонімічними рядами, закріплюють колишні, вчаться відрізняти однокореневі слова і слова-синоніми, спостерігають над сполучуваністю слів і їх вживанням; формуються вміння відбирати з синонімів найточніший для вираження думки. У третьому класі в ході аналізу мовного матеріалу при вивченні частин мови в учнів відбувається усвідомлення того, що в мові багато слів, що позначають одне поняття, але відрізняються різними відтінками значення, емоційно-експресивним забарвленням, сполучуваністю з іншими словами .. Робота над антонімами (як і над синонімами) починається у першому класі і, ускладнюючи, проводиться постійно в зв'язку з читаються текстами і з деякими граматичними те...
