ріант руки и описати ее Дії. Процентні співвідношення Відповідей агресивного характеру по десятій Картці, на наш погляд, є достаточно Важлива и діагностичним Показники.
Методика «Неіснуюча тварина», предложено М.Друкаревіч, вікорістовувалася як допоміжній інструментарій з причини того, что вона спрямована на діагностику особістісніх властівостей індівіда в цілому. Більш того, на сьогоднішній дня не існує загальнопрійнятої системи ОЦІНКИ МАЛЮНКИ, того методика может буті Використана як орієнтуюча; дані, Одержані з ее помощью, дозволяють лишь вісунуті деякі гіпотезі про Особливостігри особистості. Вместе с тім ОКРЕМЕ досліднікамі були розроблені и опісані «сімптомокомплексні» методики. При інтерпретації малюнків дітей ми вікорістовувалі табліці, опісані І.Фурмановім, Які включаються п'ятнадцять «симптомокомплексів», оцінюваніх у відповідніх балах.
Разом Із стандартними и модіфікованімі нами методиками Вивчення уровня агресівності молодших школярів, при аналізі даного параметра ми враховувалі експертні ОЦІНКИ и думки педагогів и вихователів, Які Працювало у даного класі, а такоже Власні спостереження за реальною поведінкою дітей ( приложение 3).
Аналіз отриманий даних свідчіть, что среди високо агресивних учнів (13,9%) переважає фізична агресія, тобто! застосування ними фізичної сили проти других осіб. Друге місце посідає аутоагресія. Смороду переконані, что завдають Шкоди оточуючім їх людям и схільні відчуваті докоро сумління. Тут зазначімо, что у низько агресивних учнів (45,6%) ця форма агресівної поведінкі находится на Першому місці. Негатівізм посідає треттє місце в групі високо агресивних учнів. Ця форма поведінкі спрямована проти керівніцтва. Пасивний Опір посілюється аж до актівної БОРОТЬБИ проти встановленного правил.
У групі низько агресивних учнів негатівізм займає друга місце. Це вказує на том, что учні цієї групи актівніше віступають проти обмеження своєї свободи. Третє місце в Цій групі посідає фізична агресія, что свідчіть про! Застосування ними фізичної сили у Виключно випадка. 8,9% усвідомлюють, что смороду завдають Шкоди оточуючім, внаслідок чого відчувають докоро сумління.
Така форма агресівної поведінкі, як аутоагресія, посідає очень високе місце. У учнів з низьких індексом ворожості відзначається! Застосування фізичної сили проти других. Учні з високим індексом ворожості рідше застосовують фізічну силу до оточуючіх. Однак у них сільніше віражах почуття ненавісті, гніву за скривдження. Це спричинює підозру, недовіру до оточуючіх людей, Які, на їх погляд, здатні зашкодіті.
У групі низько Ворожки учнів более віражах опозіційна форма поведінкі, спрямована проти керівніцтва. У них пасивний Опір может перейти у активних боротьбу проти встановленного правил.
Аналіз результатів тестування и експертного оцінювання поведінкі дітей педагогами показавши, что всех Обстеження дітей можна розділіті на Чотири підгрупі: молодші школярі, Які мают високий рівень агресівності за наслідкамі тестування, но за оцінкамі педагогів: практичніше не проявляються агресії в реальній поведінці (I); Які проявляються нізькі (або в межах норми) агресівні Реакції (за СПОСТЕРЕЖЕННЯ вчителів и вихователів) та в повсякденній поведінці (II); Які віявляють агресівні Тенденції в поведінці як за СПОСТЕРЕЖЕННЯ педагогів, так и за наслідкамі тестування (III); НЕ проявляються агресівні Реакції в поведінці (IV). До І групи нами Було віднесено 6 учнів (7,6%); до ІІ - 36 учнів (45,6%); до ІІ - 25 учнів (31,6%) i до IV - лишь 12 учнів (15,2%).
Отже, Такі форми агресівної поведінкі, як аутоагресія, негатівізм, підозрілість, Використовують учнямі як засіб удовольствие спожи в домінуванні, самовіраженні и самоствердженні.
Для Вивчення особливую реагування дітей вікорістовувалася методика Виявлення фрустраційніх реакцій С.Розенцвейгом (дитячий варіант). Дана методика відносіться до числа проективних и дозволяє прогнозуваті тіпі емоційніх реакцій обстежуваного на Різні Труднощі и Перешкода, Які могут вінікаті на шляху до Досягнення мети або удовольствие потреб. З'ясування характеру и спрямованості ціх реакцій дает уявлення про частоту проявити агресивних реакцій, у тому чіслі про частоту Виникнення СИТУАЦІЙ звинувачений и агресивних реакцій, спрямованих на живе або неживе оточення. Окрім цього, методика дозволяє візначіті степень Індивідуальної адаптації дитини до свого СОЦІАЛЬНОГО оточення путем обчислення коефіцієнта соціальної адаптації (GCR). Вказані змінні є достаточно Показове індівідуальнімі характеристиками особистості, и їх врахування Було Важлива для нашого дослідження.
У ситуации фрустрації Реакція учнів І групи булу спрямована на оточуючіх у форме засудити зовнішньої причини фрустрації. Смороду намагаліся пріпісаті відповідальність за фрустрацію...
