ти-схеми теріторій з різнімі ступенями посушлівості. У результате виконан цієї роботи учні віявляють территории, на якіх існує недолік прісної води. При цьом вчитель отмечает, что в Євразії, де прожіває 70% населення земної Кулі, зосереджено лишь 39% світовіх запасів річкових вод. У Сейчас годину примерно половина людства відчуває водний дефіціт. Потім Пропонується питання: Пожалуйста значення води в районах ее природного дефіціту І як людина винна використовуват воду?
Узагальнюючі ВІДПОВІДІ, вчитель підкреслює, что в районах природного дефіціту води люди цінують ее особливо високо, Дбайливий відносяться до неї и Використовують Економні, оскількі життя в ціх районах можливе только за наявності води.
Проблема водних ресурсов найтіснішім чином пов'язана з розвитку промісловості. Вчитель знов звертає Рамус учнів на карту-схему и просити їх візначіті степень зволоження європейської части материка. Потім ставити перед класом питання проблемного змісту: чому на территории європейської части материка в Останнє десятиліття Почаїв відчуватіся Настанов водної кри? Чім ВІН вікліканій?
Від забруднення страждають НЕ только річки, но и озера. Так, Швеція має более 100 тис. озер; 18 тис. з них - це «мертві» озера, звані так, того что позбавлені життя. Отруєння їх відбувається в результате попадання в них (як через стоки, так и атмосферні осідання) Великої кількості хімічніх Сполука. Характерним для них є прозора синьо-зелена вода.
Міжнародна співпраця дозволяє підвіщіті ефективність ЗАХОДІВ з охорони водних ресурсов, что робляться ОКРЕМЕ країнамі. У Першу Черга це відносіться до річкових басейнів, в межах якіх розташовано декілька держав.
Зміна ґрунтів, рослінності и тваринного світу в різніх Частинами Євразії в результате господарської ДІЯЛЬНОСТІ людини
Вивчення цього питання почінається Із заслуховування ПОВІДОМЛЕННЯ что вчаться, підготовленіх ними Заздалегідь. При цьом необходимо, щоб віступаючі показувать на карте ті территории, про Які идет мова. Фактичність материал, викладеня что вчаться, вчитель сістематізує, Робить відповідні Висновки, підкреслює взаємозалежність компонентів природи.
До істотніх змін грунтово-рослинних покривив и тваринного світу Євразії привели надмірна вирубка лісів, Відкриття земель, создания штучних лісопосадок. Например, шіроколістяні ліси, что колись Покривало зарубіжну Європу від Британських островів и Атлантичного Побережжя Франции до між наший країни, зараз займають 1/4 поверхні. Причем смороду сильно відрізняються від Первін. Значний частина СУЧАСНИХ широколистяних лісів є нізькорослою вторинно поросль, что вінікла на місці вініщеніх вісокостовбурніх лісів. Велику часть залісненіх площ займають штучні посадки з хвойних порід. Таким чином, в Цій части Європи відбувається процес НЕ Стільки Зменшення площади лісів, скільки штучної Зміни їх складу.
Зміни грунтово-рослинних покривив не могли не позначітіся на стані тваринного світу. Тварин залиша мало. ОКРЕМІ ПРЕДСТАВНИК їх зберегліся только на теріторіях, что спеціально охороняліся. ЧИСЕЛЬНІСТЬ тварин зменшується НЕ только в результате прямого вініщування, но и унаслідок погіршення природніх умів їх проживання. У зміненіх в результате господарської ДІЯЛЬНОСТІ людини природніх комплексах створюються неспріятліві умови Існування більшості відів тварин.
Охорона тварин - це Перш за все охорона Місць їх проживання.
При поясненні домашнього Завдання вчитель демонструє табліці, картини або проектує на екран малюнки тваринності різніх зон материка и предлагает таким, что вчитува уважности Розглянуто їх и до следующего уроку підготуваті Усні Розповіді про частку ціх представителей фауни Євразії.
географічна оболонка ВЗАЄМОДІЯ ПРИРОДИ І Суспільства
Вивчення ее повинною буті напрямку не только на узагальнення Ранее засвоєніх знань, альо и на розвиток ціннісніх орієнтації, естетичного сприйняттів природного оточення, что має Важлива значення для формирование у школярів Дбайливий, відповідального відношення до природи.
Вчитель Заздалегідь підбірає яскравий, Барвистий демонстраційній материал (кольорові слайди, ілюстрації, кінофрагменті), что показує різноманітність природи Землі. Демонструючі его, ВІН звертає Рамус на красу різніх куточків земної Кулі.
Навчітіся Бачити прекрасне в природі можна, только спілкуючісь з нею. Вчитель говорити таким, что вчитува, что скоро у них наступлять літні канікули, Які много хто з них проведен за містом, в селі, біля моря и так далі усюд їх оточуватіме природа. Хлоп'ята дається Завдання во время канікул дати описание будь-которого пейзажу.
Закінчуючі Вивчення географії материків і океанів, учні пові...
