овані простим олівцем або ручкою, при цьому натиск слабкий, що означає пасивне ставлення, присутні штрихові лінії, що говорить про тривожності. Так само видно, що діти часто прали і виправляли лінії, що говорить про тривожний стан на момент дослідження. Під час малювання ці підлітки висловлювали своє не бажання малювати на задану тему, задавали багато питань, наприклад такі як «Яку саме гру малювати?», «Що малювати з гри?» І т.д. У решти 24 підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату, позитивне ставлення до комп'ютерних ігор. Вони відразу ж після прослуханої інструкції почали малювати на задану тему. Малюнки зображені з великою кількістю різноманітних деталей, що говорить про позитивне ставлення, ретельно промальовані дрібні елементи (Додаток Б1). Видно велике переважання різних предметів і речей, що відносяться до комп'ютерних ігор. Малюнок займає весь аркуш, намалюйтевани кольоровими олівцями. За жанрами ігр хлопчики з порушеннями опорно-рухового апарату частіше грають у «Стрілялки» і «гоночки», а дівчата надають перевагу «Пасьянси».
У підлітків, які не мають порушення в психічному розвитку, з проведення проективної методики «Моя улюблена комп'ютерна гра» можна зробити висновки, що у 13 підлітків негативне ставлення до комп'ютерних ігор. Їхні малюнки на аркуші займають мало місця, найчастіше намальовані в лівому верхньому кутку. Переважає схематизм зображення, мала кількість деталей, що говорить про негативизме. Слабкий натиск на олівець, говорить про пасивність. Малюнки часто зображені ручкою. Розмір малюнка маленький (Додаток В). У 10 підлітків позитивне ставлення до комп'ютерних ігор. Діти відразу ж після прослуховування інструкції приступали до виконання завдання. Велика кількість різноманітних деталей, означає живе уяву, творчу спрямованість. Переважає велику кількість предметів відносяться до комп'ютерних ігор. Малюнок займає весь аркуш, що говорить про позитивне ставлення (Додаток В1). У 7 підлітків було виявлено індиферентне ставлення до комп'ютерних ігор. Підлітки відмовилися малювати на задану тему. Тоді їм було запропоновано намалювати, то чим вони люблять займатися на комп'ютері. Діти намалювали сторіночки з Інтернету таких сайтів як «Вконтакте», «Маil агент», за допомогою яких вони спілкуються з друзями по листуванню (Додаток В2). Малюнки зображені схематично. 2 з них намалювали просто сам комп'ютер і пояснили, що у них немає інтересу до заняття на комп'ютері. За жанрами ігр хлопчики, що не мають відхилення у розвитку частіше грають у «Стрілялки» і «Стратегії», а дівчата надають перевагу логічні ігри і «Екшен», також дівчатка більше воліють Інтернет спілкування іграм.
Порівнюючи особливості ставлення до комп'ютера у підлітків, які не мають порушення в розвитку і підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату, ми бачимо, що у більшості дітей з порушеннями опорно-рухового апарату переважає позитивне ставлення до комп'ютерних ігор, а у підлітків, які не мають відхилення у розвитку переважає негативне ставлення до комп'ютерних ігор, що і показано в Таблиці 3.
Таблиця 3 - Відносини до комп'ютерних ігор у підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату та умовним нормою (за методикою «Моя улюблена комп'ютерна гра»).
Випробовувані/УровніНегатівное отношеніеПоложітельное отношеніеІндіфферентное отношеніе1 группаКол-во6240% 208002 группаКол-во13107% 433423
Таблиця відносини до комп'ютерних ігор у підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату та умовним нормою (за результатами методик «Моя улюблена комп'ютерна гра») наочно проілюстрована на гістограмі.
Малюнок 3. Відносини до комп'ютерних ігор у підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату та умовним нормою (за методикою «Моя улюблена комп'ютерна гра»).
Отже, в Таблиці 3 ми бачимо, що у підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату позитивне ставлення до комп'ютерних ігор, частіше зустрічається, ніж у підлітків, які не мають відхилення у розвитку. На діаграмі ми бачимо, що у підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату позитивне ставлення до комп'ютерних ігор, а у підлітків, які не мають відхилення в розвитку, переважає негативне ставлення. Так само ми бачимо, що індиферентне ставлення до комп'ютерних ігор у підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату відсутня.
Для перевірки кореляційної залежності даних, отриманих в результаті проведення цих методик, ми використовували метод математичної статистики t - критерій Стьюдента. Результати кількісної обробки отриманих даних показують, що відмінності існують. Коефіцієнт кореляції Стьюдента (t) дорівнює 2,755 при рівні значимості t=0,05 (Додаток Г) по бесіді з дітьми, що свідчить про відмінність між досліджуваними ознаками. Отже, група дітей з порушеннями опорно-рухового апарату та група дітей з умовною нормою розвитку по бесіді з ді...
