графіків на дошці корисним вважається використання кольорових крейд. Ці кошти можуть порядку, тим самим перевіряється система знань учнів.
Система виділення головного в історичному матеріалі шляхом демонстрації або заповнення схем і таблиць є важливою частиною системи викладання. Розглянуті приклади не є єдино можливими для використання на уроці.
У методиці викладання на уроках виділені основні етапи роботи над картиною. Вони зводяться до наступного: спочатку обов'язкове підготовка до сприйняття картини, зазвичай вона супроводжується повідомленням назви і автора, і зауваженням про сенс її демонстрації. Далі слід первинне сприйняття картини, якому відповідають питання: «Що? Де? Коли? »За ним слідує осмислення окремих деталей картини, їх аналіз. Далі -збагачення розуміння цілісної картини: узагальнення на основі встановлених зв'язків між окремими частинами і висновки з аналізу деталей.
Сьогодні використовується, в основному, ілюстративний матеріал підручника, зокрема, історичні картини. У теорії шкільного підручника і методиці викладання виділені декілька типів ілюстрацій по зв'язку їх з текстом підручника і за способами роботи з ними.
Додаткові ілюстрації служать або наочним поясненням до тексту, як би слідуючи за ним, або зображення доповнює матеріал, відсилає до тексту з тим, щоб роз'яснити незрозуміле в наочному образі. Таким чином, вони доповнюють один одного.
За своєю смисловим навантаженням ілюстрації можуть виконувати і рівноправну з текстом функцію: тоді вони так і називаються рівноправними. Вони заповнюють матеріал, відсутній у тексті.
Ілюстрація може виступати і в якості самостійного джерела вилучення знань. Тоді вона називається незалежною. Найбільш цінними ілюстраціями, в сенсі розвитку пізнавальної активності школярів, є незалежні і рівноправні ілюстрації [23, с. 87].
Одним з художників, чиї твори проходять через курс вітчизняної, є AM Васнецов.
Такі картини можна використовувати як зорової опори, наприклад, для фіксації і образного позначення дати. У цьому випадку використовується картина «Споруда першого стін в 1156 році».
Другий варіант роботи з картинами - матеріальна ілюстрація: розгляд картини «Гончарна майстерня» вчитель веде, дотримуючись послідовності операцій, з яких складається виробництво гончарних виробів. Спочатку він привертає увагу учнів до двом людям, які місять і промивають глину, потім - до групі, що працює на гончарному крузі, до майстрів, розписує вироби, гончарної печі і до сцени продажу готової продукції. Тепер можна запитати учнів:
- в якому місті знаходиться ця майстерня - в центрі або на околицях Києва?
- як ви можете аргументувати свою відповідь?
У ході бесіди не слід заздалегідь вказувати дітям, хто в майстерні раб, а хто вільний майстер. Це школярі визначать самі на підставі характеру праці і на підставі відмінностей в одязі. А потім - зробити загальний висновок:
- хто працював у майстерні?
яку роботу виконували раби?
яке їх становище?
Таким чином, загальне правило методики роботи з картиною засноване на закономірностях сприйняття і осмисленні наочного матеріалу, аж ніяк не означає шаблонного розбору картини. Загальна формула послідовності розбору картини: від головного до деталей, від цілого - до частин і знову - до цілого [24. с. 166].
Картина художника може виступати на уроці в різних ролях: як зорової опори, матеріалізованої ілюстрації, емоційного ефекту, об'єкта виявлення деталей, самостійного джерела нових знань, засоби моделювання схем. Вона також може допомогти відтворити образ епохи, прояснити реальну картину історичних подій, стати джерелом «впізнання» дійових осіб і творчої інтерпретації матеріалу. Все це робить картину досить продуктивним засобом наочності.
В даний час школи слабо оснащені картами. Переважають карти, виконані на основі старої методології і присвячені, в основному, територіальних змін, політичним процесам в державі або військовим подіям.
Не більше десятка карт відображають нові підходи до змісту історичного матеріалу. На них зображені релігійні процеси, економіко-демографічний розвиток регіонів, культурні досягнення країн і народів.
З трьох типів історичних карт (загальних, оглядових і тематичних) сьогодні явно превалюють останні.
Тематичні карти присвячені окремим історичним подіям і явищам, багато з них розвантажені від зайвих деталей і позначень, але містять наочно художні символи розкриваються подій (війни, внутрішньої політики) [24, c. 135].
Заг...
