ж може впливати на його уявлення про оточуючих і взаєминах з ними і змінювати їх. Нарешті, він може сприяти зміні позиції дитини по відношенню до соціуму (сприяння, протидія, бездіяльність).
Робота соціального педагога з дітьми «групи ризику» повинна вестися за певним планом. Цей план повинен бути заздалегідь продуманий і розрахований на весь навчальний рік. Для того щоб полегшити роботу соціального педагога з дітьми «групи ризику» нами також були розроблені методичні рекомендації щодо змісту профілактичних заходів у роботі з підлітками.
Попередження відхилень у розвитку особистості і поведінці дітей «групи ризику» вимагає їх психологічної імунізації, тобто навчання психологічним навичкам поведінки, вмінню робити здоровий вибір, щоб стати соціально-компетентними людьми. При цьому формування особистісної та соціальної компетентності підлітків, корекцію їх негативних поведінкових проявів важливо починати з розвитку у них позитивного образу «Я», почуття самоповаги, розвитку здатності критично мислити, вміння ставити соціально-значимі цілі і приймати відповідальні рішення.
Для того щоб підліток вмів робити здоровий вибір, його слід навчити вмінню володіти емоціями, справлятися зі стресами, тривожністю, конфліктами; навчити неагресивним способам реагування на критику, самозахисту, опору, тиску з боку інших людей, вмінню протистояти шкідливим звичкам, одночасно формуючи у нього цінності, що дозволяють робити здоровий вибір і вирішувати виникаючі проблеми соціально-позитивними засобами. Щоб вирішити дану проблему, нами була розроблена програма корекції отклоняющегося поведінки підлітків, призначена для розширення базових соціальних умінь дітей «групи ризику», яка розписана вище. Мета цієї програми - оптимізація і підтримка процесу становлення его-ідентичності дитини «групи ризику». Пропонований нами варіант розрахований, насамперед, на проведення його педагогом, які не мають спеціальної підготовки в області групової психотерапевтичної роботи.
Проведення корекційної роботи з дітьми «групи ризику» буде ефективною при його організації на основі наступних умов: 1) успішна навчальна діяльність (вчення); 2) емоційно-позитивна, яка задовольняє учнів система їх взаємовідносин (з однолітками, вчителями, батьками); 3) психологічна захищеність підлітків. У сукупності надається підліткам допомогу при дотриманні названих вище вимог і умов дозволяє забезпечити рівномірне гармонійний розвиток особистості, її базисних структур та їх проявів у діяльності, поведінці з урахуванням індивідуальних темпів і варіантів розвитку підлітка.
Таким чином, якщо розглянуті вище педагогічні умови будуть успішно виконуватися, то, відповідно, система діяльності соціального педагога з дітьми «групи ризику» буде ефективною.
Висновок
Діти групи ризику - це та категорія дітей, яка в силу певних обставин свого життя більше за інших категорій схильна негативним зовнішнім впливам з боку суспільства та його кримінальних впливів, який став причиною дезадаптації неповнолітніх.
Їм властива одна характерна риса - порушення соціалізації в широкому сенсі слова: відсутність навичок гігієни, невміння поводитися за столом, нездатність адаптуватися до незнайомому середовищі, до нових обставин, гіперсексуальність, порушення статевої орієнтації, злодійство, брехливість , втрата цінності людського життя, жорстокість, агресивність, втрата інтересу до праці, лінь, відсутність ціннісних орієнтацій, відсутність норм моралі, прийнятих у суспільстві, втрата інтересу до знань, погані звички (вживання алкоголю, наркотиків, паління, токсикоманія, нецензурна лайка і т.д.).
Аналіз умов життя таких дітей і підлітків показує, що неможливо виділити одну головну причину, що послужила чинником ризику. Фахівці найчастіше фіксують поєднання багатьох несприятливих умов: пияцтво одного чи обох батьків, їх асоціальна поведінка; пристрій на квартирі батьками кубел для кримінальних і асоціальних елементів; сексуальне розбещення батьками власних дітей, торгівля ними; вбивство одного з батьків на очах дітей товаришами по чарці або іншим батьком; відбування одним з батьків терміну тюремного ув'язнення; лікування одного з батьків від алкоголізму, психічного захворювання; жорстоке поводження з дітьми; відсутність даху над головою; втечі з дому, конфлікти з однолітками; обмежена духовна культура; низька комунікабельність; безпосередній перехід до агресивних проявів в поведінці і т.д.
Соціально-педагогічна діяльність з дітьми групи ризику має дві основні складові: виявлення дітей цієї категорії в дитячому середовищі та організація роботи з ними; безпосередня індивідуальна або групова робота з дітьми.
Комплексність проблем, які потребують вирішення в процесі соціально...
