ори при розробці проблеми рефлексії на основні, головні категорії загальної психології вже з найперших і вихідних кроків дослідження. До цих категорій (а відповідно і концепціям, які на їх основі розвинені) проблема рефлексії повинна не «підходити», а з них «виходити». Тільки так, на наш погляд, може бути досягнутий реальний синтез проблеми рефлексії з фундаментальною общепсихологической проблематикою; тільки таким чином ця проблема реально, а не декларативно може набути статусу і зміст общепсихологической.
При реалізації цієї стратегічної дослідницької установки були обрані в якості базових два общепсихологические категорії - категорію здібностей (і пов'язані з нею категорії психічних процесів, властивостей і станів як членів відомої общепсихологической тріади) і категорію навчальної діяльності. Саме на їх основі і з використанням концептуальних засобів, що містяться в теорії здібностей і в теорії діяльності, багато в чому будується весь представлений в роботі теоретичний аналіз і виконані на його базі дослідження. При цьому спеціально підкреслимо, що ми навмисно і абсолютно усвідомлено зосередили аналіз на найбільш загальних і традиційних категоріях - категоріях здібностей і діяльності як на свого роду «типових представниках» общепсихологической проблематики; як на поняттях, у багато уособлюють і репрезентують сутність загальної психології як такої. Крім того, у зазначеній стратегії є ще один нюанс. Вона фактично передбачає аналіз проблеми рефлексії одночасно з двох діаметрально протилежних «полюсів». Перший - «суб'єктний», що передбачає «проходження рефлексії в структурі психіки суб'єкта (рефлексія як процес, стан, властивість). Другий - «об'єктний», що означає дослідження свого роду «екстеріорізованной розгортки» рефлексії і її об'єктивації в діяльності (рефлексія як регулятор системи діяльності). У підсумку виявлена ??функціональна роль рефлексії в якості загальної здібності у навчальній діяльності.
Дуже показово, на наш погляд, те, що реалізація такої стратегічної установки не тільки дозволила отримати цілком «відчутні» і конкретні результати, але і те, що ці результати, є саме конкретними за своїм змістом.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
.Богоявленская Д. Б. Інтелектуальна активність як проблема творчості. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1982.
. Величковський Б. М. Сучасна когнітивна психологія. М .: Изд-во МГУ, 1982.
.Виготскій Л. З. Мислення і йшлося//Виготський Л. С. Зібрання творів. У 6т. М., 1982. Т. 2. С. 6-361.
.Голубева Е. А. Диференціальний підхід до схильностям і уподобань//Психологічний журнал. 1989. Т. 10, №5. С. 13 - 24.
.Дружінін В. Н. Психологія загальних здібностей. СПб .: Питер, 1999.
.Жедунова І. М., Карпов О. В. Рефлексія в структурі загальних здібностей//Вісник ЯГПУ ім. К. Д. Ушинського. Ярославль, 1998. С. 57-61.
.Зак А. 3. Проблеми експериментального вивчення рефлексії//Дослідження рече-думки і рефлексії. Алма-Ата, 1976. С. 49 - 53.
.Зак А. 3. Експериментальне вивчення рефлексії у молодших школярів//Питання психології. 1978. № 2. С. 102.
.Карпов А. В. Проблеми прийняття рішення у трудовій діяльності//Психол. журн. 1992. Т. 13, № 1. С. 3- 14.
.Карпов А. В. Психологічна структура здатності до управлінських рішень//Зірки Ярославський психології. Ярославль, 2000. С. 47-94.
.Карпов А. В. Психологія групових рішень. М .: ІП РАН, 2 000.
.Карпов А. В., Пономарьова В. В. Психологія рефлексивних механізмів управління. М .: ІП РАН, 2 000.
.Карпов А. В., Скітяева І. М. Психологія рефлексії. М.-Ярославль: Аверс Пресс, 2002
.Карпов А. В. Психологія рефлексивних механізмів діяльності. М .: ІП РАН, 2 004.
.Каяшева, О.І. Розвиток особистісної рефлексії в підлітковому і юнацькому віці, дис ... на здобуття наукового ступеня кандидат психологічних наук. Спеціальність - 19.00.01 - Загальна психологія, психологія особистості, історія психології М, 2006
.Кулеш Є.В. Психологічні особливості взаємозв'язку самоврядування особистості з суб'єктивної картиною її життєвого шляху (на прикладі підлітків) Автореф. дис ... на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Спеціальність - 19.00.01 - «загальна психологія, психологія особистості, історія психології». Хабаровськ, 2009.
.Кісліцина Т. А. Організація рефлексивних процесів в самовихованні студентів//Проблеми логічної організації рефлексивних процесів. Новосибірськ, 1986. С. 196- 197.
.Краткій психологічний словник/За ред. М. Г. Ярошевського. М., 1998..
.Люрья Н. І. Психологічні особливості розвитку рефлексивного знання в дошкільному і молодшому шкільному віці: Дис .... канд. психол. наук. М., 1997..
.Матюшкін А. Н. Основні напрямки досліджень по психології мислення//Психол. журн. 1985. Т. 6, № 1. С. 3- 14.
....
