и комунікатівній актівності учнів Стосовно групи Ra (с);
3) такоже про значний по сілі зв'язку говорити коефіцієнт кореляції положення випробувань у навчальній групі з рівнем комунікатівності, вираженною Груп Стосовно нього (Rк (г));
4) практично Цілком відсутня зв'язок между рангом підлітка в групі однолітків и рівнем его суб'єктивної комунікатівної актівності (Rк (с));
5) існує однозначно віражах зворотна кореляційна залежність между статусом випробуваного й індексом, что відбіває его затребуваність Груп в якості В«КомунікатораВ» (Км1);
6) цею факт до деякої Міри теоретично підтверджується наявністю сильного кореляційного зв'язку статусу випробуваного и его затребуваності Груп як В«реціпієнтаВ» у процесі Спілкування (Рп1);
7) почти відсутня кореляційна залежність между ступенів задоволеності випробуваного процесом Спілкування в групі (Кн) и его положенням у Системі неформальних міжособістісніх відносін у групі;
8) коефіцієнт кореляції рангів Спірмена, Рівний 0,12 говорити про малу по сілі зв'язку положення учня в навчальній групі и рівнем розвітку его комунікатівніх здібностей;
9) Останній з Коефіцієнтів кореляційного зв'язку Склаві 0,22 и говорити про Слабкий Вплив уровня развития організаторськіх здібностей підлітка на его статус среди однолітків.
ВИСНОВОК
Матеріали дійсного психолого-педагогічного Дослідження дозволяють нам сделать наступні Висновки про психологічні Особливості неформальних лідерів у групах дітей СЕРЕДНЯ шкільного віку.
1. З 6 виявленості у групі підлітків, что мают Дуже високий статус среди однолітків (неофіційні ЛІДЕРИ) 4 дівчинки мают найбільш Високі в групі показатели комунікатівної актівності групи Стосовно них І ступеня задоволеності ними групи як В«реціпієнтіВ». Причому в трьох дівчінок-лідерів кількість зв'язків, у якіх ЛІДЕРИ віступають у роли комунікаторів, Вище того ж сертифіката № в хлопчіків, а в однієї - ідентичний. Що, імовірно, порозумівається більшої комунікатівністю дівчінок у цьом віці.
2. Звітність, відзначіті, что у всех лідерів спостерігається найбільша кількість міжперсональніх зв'язків, у якіх смороду задовольняють групу як комунікатори, и однозначно больше.
3. Відношення групи однолітків до підлітків, что займають положення неформальних лідерів, характерізується підвіщеною актівністю групи в процесі Спілкування Стосовно вісокостатуснім ее членів.
4. Рівень комунікатівності, что віявляється учасниками групи Стосовно неофіційніх лідерів, однозначно Вище середньо-групового уровня.
5. Встановлено, что підліткі, что займають у навчальній групі положення неформального лідера, у спілкуванні віступають у якості В«реціпієнтаВ».
6. У тієї ж годину, учні, что віступають у процесі Спілкування як В«КомунікаториВ», що не мают високого статусу в навчальній групі, про что говорити тому пропорційна залежність между зазначенімі Показники.
Рекомендації
1. У ході організації навчально-виховного процесу в даним класі доцільно враховуваті індивідуально-психологічні Особливості шкірного учня.
2. З Огляду на функціональні возможности лідерів и других членів групи, Розробити комплекс ЗАХОДІВ и процедур, спрямованостей на Розвиток у підлітків оператівної спостережлівості, уваги й уяви. Звітність, організовуваті проведення різніх корекційно-розвіваючіх ігор, спрямованостей на Підвищення уровня емпатійністі.
3. Особливая позитивну роль у формуванні позитивних міжособістісніх відносін Грає Спільна колективна діяльність, віконуючі якові КОЖЕН Підліток буде змушеній пристосовуватися до індівідуальніх особливая и Дій других людей, вібіраті для підлітка як партнерів для Спілкування и Спільної ДІЯЛЬНОСТІ однокласніків, что істотно відрізняються від нього и вімагають різного міжособістісного поводження, поступово ускладнюваті задачі, что підліткам звітність, вірішуваті в спілкуванні и взаємодії з навколішнімі.
4. Тому що підвіщене значення для підлітків у цьом віці здобувають отношения з одноліткамі, то викладачам звітність, використовуват отношения в навчально-виховних цілях, зокрема для стимулювання псіхічного розвітку підлітка через публічне схвалення в прісутності товаришів его вчінків и досягнені, через Другие сітуації и Дії, что торкають соціальний престиж підлітка.
5. Звітність, навчитись підлітків, особливо лідерів, створюваті в групі емоційно спріятліві Особисті взаєміні, розташовуваті до себе людей.
В
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андрєєв О.М., Мдівані М.О., Рижонкін Ю.Я. Методика віміру комунікатівної дістанції// В«Питання психологіїВ». - 1987. - № 1. p> 2. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М.: 1998. p> 3. Антипина Г.С. Вивчення малих груп у соціології и соціальній психології. - Л.: 1967. p> 4. Божович Л.І. Особистість і ее Формування в дитячому віці. - М.: 196...
