зняють два види кар'єри: професійну і внутрішньоорганізаційну. Багатоаспектність кар'єри виражається в її наповненості різними складовими. Кар'єра комбінує в собі такі напрямки діяльності як вдосконалення рівня професійного, особистісного, загального культурного розвитку, заходи щодо самопрезентації, самореклами, формуванню, зміцненню і підтримці необхідних зв'язків. Все вищезазначене сприяє тому, щоб реальний внутрішнє зростання був помічений і відображений у формі зовнішнього зростання (підвищення по службі, оплати праці). Повноцінний розвиток кар'єри неможливо без сприяння кар'єрних середовища, спрямованих на забезпечення необхідних умов для росту і реалізації зростаючого потенціалу особистості.
3. Для студентів 1 курсу провідними цінностями при побудові кар'єри є цінності служіння на благо інших людей і професійна компетентність. Студенти 1 курсу характеризують кар'єру як активну, хорошу, упорядковану, напружену і розумну.
4. Для студентів 3 курсу провідними цінностями при побудові кар'єри є цінності стабільності роботи та інтеграція стилів життя. Студенти 3 курсу характеризують кар'єру як напружену, важку, складну, сильну і розумну.
5. І студенти 1 і студенти 3 курсів демонструють високу готовність до зміни місця проживання при побудові кар'єри, а також низьку спрямованість на підприємницьку діяльність. Відмінності в уявленні про кар'єру у студентів 1 і 3 курсів зафіксовані за шкалами В«МенеджментВ» та В«СлужінняВ». Так, показники за шкалою В«МенеджментВ» вище у студентів 1 курсу, ніж у студентів 3 курс. Це свідчить про прагнення першокурсників пізнати кілька функціональних областей. Також студенти 1 курсу орієнтовані більшою мірою на принесення користі людям, суспільству, ніж студенти 3 курсів. Студенти 1 курсу представляють кар'єру менш важкою і менш складною, ніж студенти 3 курсу. Студенти 1 курсу представляють кар'єру як більш радісну, більш хорошу, більш активну і більше чисту. Студенти 1 курсу характеризують кар'єру як світлу, дешеву, злий і упорядковану, а студенти 3 курсу як темну, дорогу, добру і хаотичну.
Спільними при описі кар'єри студентами обох курсів є їх зацікавленість у високому матеріальному становищі, визнання, високий статус, для них важлива можливість самореалізовуватися, розвиватися в особистісному плані. Також важливі можливість зробити кар'єру, успішність діяльності, досягнення мети. При цьому слабкий відсоток студентів відносить кар'єру до категорії В«МайбутнєВ», що говорить оо важливості кар'єри ще на етапі навчання.
Література
1. Абульханова-Славська, К.А. Стратегія життя. - М.: Думка, 1991. - С. 10-75 - 524 с. p> 2. Александров І.О., Максимова Н.Є. Закономірності формування нового компонента структури індивідуального знання/Психол. журнал, 2003. тому. 24, № 6. С. 55-76. p> 3. Анастазі А. Психологічне тестування. Т.II. - М.: Педагогіка, 1982. С. 114-119. p> 4. Ананьїв Б.Г. Людина як пізнання/Ананьєв Б.Г. Обр. Психол. Праці: У 2 т. М., 1990. Т.1. p> 5. Андрєєва Г.М. До проблематики психології соціального пізнання. /Світ психології. 1999. № 3. С.15-23. p> 6. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. 5-е видання, виправлене і доповнене. Видавництво "Аспект Пресс". Москва. 2002. p> 7. Анциферова Л.І. Деякі теоретичні проблеми психології особистості. - Запитання психології. - 1978. № 1. С.33-40. p> 8. Бергер П., Лукман Т. Соціальне конструювання реальності. - М., 2005. p> 9. Битянова М.Р. Соціальна психологія. - М., 1994. p> 10. Божович, Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Просвещение, 1968. - 463 с. p> 11. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психологія розвитку. Видавництво: М.: ЧеРо; 2005
12. Брунер Дж. Психологія пізнання. За межами безпосередньої інформації./Переклад з английс. К.І. Бабицького. Передмова та загальна редакція А.Р. Лурія. Москва. 1977. 412 с. p> 13. Бурдьє П. Соціологія соціального простору/Пер. з фр.; заг. ред. і послесл. Н. А. Шматко. - М.: Інститут експериментальної соціології, СПб.: Алетейя, 2005. У 2-х т.
14. Вебер М. Вибране. Образ суспільства/Пер. з нім. - М.: Юрист, 1994. p> 15. Генкін, Б.М. Економіка і соціологія праці: навч. посібник для студентів вищ. навч. закладів. - М.: Норма, 2007. - 448 с. p> 16. Головаха, Є.І. Життєва перспектива і професійне самовизначення молоде жи. - Київ, 1988. - 300 с. p> 17. Дружинін В.Н. Психологія загальних здібностей. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с. p> 18. Дьяченко, М.І., Кандибовіч Л. А. Короткий психологічний словник. - Мн., 1996. - 399 с. p> 19. Дюркгейм Е. і Мосс М. Про деякі первісних формах класифікації. До дослідження колективних уявлень// Мосс М. Товариства. Обмін. Особистість. Праці з соціальної антропології. М., 1996. p> 20. Ємельянова Т. Соціальне уявлення як інструмент колективної пам'яті// Психологічний журнал. 2002. № 4. p> 21. Єме...
