ристь, а не віртуальну, головне завдання яких забезпечити входження світової спільноти, в тому числі і Росії в шостий технологічний уклад. Сьогодні світ тільки переходить до шостого технологічного укладу, і власник нових соціальних мереж може зайняти тут лідируючі позиції. Народження нових технологій неминуче, в тому числі в педагогіці, і кожна з них буде спрямована на розвиток Розуму. На жаль МО і науки РФ не в змозі забезпечити нашій країні динамічне інноваційний розвиток. Інновацій, по суті, немає. Ми лише копіюємо Болонську систему, не замислюючись про її наслідки, посилюючи основну проблему педагогіки - відрив освіти від життя. З урахуванням цих обставин, входження Росії в шостий технологічний уклад не самоціль, а питання виживання, розвитку економіки, забезпечення безпеки та міжнародного статусу країни, досягнення високого рівня благополуччя наших людей. На це, власне, і націлені запропоновані нижче перетворення. p align="justify"> Необхідно створити умови переходу економіки в шостий технологічний уклад: необхідні фундаментальні дослідження, створення соціальних технологій. Ми пропонуємо нову соціальну мережу, створювану самими громадянами, для громадян і керовану самими громадянами - мережа впливу, що реалізовує одні з основних напрямів шостого технологічного укладу: вкладення в людину, система освіти нового рівня, технології складання і знищення соціальних суб'єктів. Соціальна мережа впливу - автоматизована мережева система, призначена для етичної оцінки шкоди від дій соціальних суб'єктів. Мережа впливу виконує функції етичного коректора і саморегулятора соціального середовища і є інструментом морального виховання соціальних суб'єктів, обмеження їх паразитичної та розвитку творчої, творчої активності. Прикладом такої мережі може стати глобальна інформальної освітнє середовище (ГІОС). Глобальна інформальної освітнє середовище - це той простір, в якому відбуваються освітні процеси, здійснюється і усвідомлюється взаємозв'язок з навколишнім світом, усвідомлення власних дій, в результаті чого відбувається зміна в усвідомленні потреб, внутрішніх норм, здібностей. Вона конструюється з розвитком у суб'єктів-користувачів специфічної потреби впливу на навколишнє середовище (новий вид індивідуального впливу на середовище з отриманням так званих В«порцій владиВ», В«порцій впливуВ»). Іншими словами, користувач мережі отримує можливість в режимі реального часу впливати на соціальні процеси, оцінюючи соціальні дії оточуючих, і маючи можливість бачити результати свого впливу. Такого роду залежність мотивує суб'єкта, отримуючи порцію В«впливуВ» (порцію влади), на постійну присутність і роботу в мережі, яке стає невід'ємною частиною його життєдіяльності. Глобальну інформальної освітнє середовище можна представити як величезне сховище інформації і плюс до цього, вона є засобом масової і навіть глобальної комунікації, об'єднує всі світові інформаційні ресурси в єдину систему. Крім отримання будь-якої інформації (в тому числі і в режимі реального часу), Глонь приваблює можливістю громадянської злагоди (позитивного або негативного). У такій глобальній інформальної освітньому середовищі може реалізуватися ідеал освіти, як процес постійної перебудови і корекції індивідуального досвіду. Думати над предметом, оцінювати його - це і означає безперервно вчитися, утворюватися. Завдяки глобальній інформальної освітньому середовищі органічно забезпечується безперервність спонтанного освіти, реализующегося за рахунок власної та соціальної активності індивідів. Тут забезпечується технологічна реалізація процесів виховання, навчання і розвитку. У новому Законі В«Про освітуВ» РФ про розвиток немає ні слова, а адже це порушення цілісності. p align="justify"> Глобальна інформальної освітнє середовище - це технологія управління системним інформальної освітою, що включає в себе: педагогіку дискурсу, системне управління хаосом; дискурсивне управління; дискурсна управління; нову соціологію; соціологію волевиявлення; виховання свободою; освіта без шкіл.
Глобальна інформальної освітнє середовище стосовно педагогіки сама стверджує демократичний спосіб мислення. p align="justify"> Дана інформаційна культурно-освітнє середовище, яка повинна бути орієнтована на сприяння становлення особистості як один з факторів інформальної освіти, повинна спиратися на елементи педагогіки, загальнолюдської і духовної культури. У даному процесі важлива не інформаційна технологія сама по собі, а те, наскільки її використання служить досягненню власне освітніх цілей. Глобальна інформальної освітнє середовище зможе об'єднати людей, включити їх в активну діяльність навіть по громадському самоврядуванню. Йдеться про наявність соціально-культурної, моральної, естетичної і т.п. складових в індивідуальній свідомості, які виникають в результаті навчання, що в кінцевому підсумку викликає певні особистісні зміни в людині, прямо впливають на підвищення якості його життя, тобто в соціаль...
