ми принципу історизму, активні та інтерактивні форми проведення занять, зростаюче з кожним етапом реалізації методики ступінь самостійності студентів, підвищення їх виконавської культури, що відбивається в переході від репродуктивного рівня засвоєння ними знань - До продуктивного. p> 4. Встановлено критерії освоєності знань в галузі історії фортепіанного виконавства у студентів-піаністів середніх спеціальних навчальних закладів. (1) Поінформованість, показниками якої є обізнаність про назви періодів, обізнаність про їх часових межах, обізнаність про основні персоналіях. (2) Ідентифікація, вимірювана такими показниками: історична ідентифікація явищ виконавського мистецтва; ідентифікація твори, яка виходить із трактування інструменту; історична ідентифікація основних принципів і цілей навчання виконавця. (3) Володіння, про рівень якого дають уявлення такі показники як знання про естетичну спільності виконавства з іншими видами мистецтва; знання про художні напрямках у фортепіанному виконавстві; знання про індивідуальні стилі в фортепіанному виконавстві. (4) Застосування, що відповідає показникам: застосування отриманих знань при знайомстві з новим твором; їх застосування у виконавській практиці та їх застосування при оцінці явищ виконавського мистецтва.
5. У процесі дослідно-пошукової роботи була підтверджена ефективність розробленої методики в рамках вивчення дисципліни В«Історія фортепіанного виконавстваВ». Це виражено зрослими знаннями студентів коледжу мистецтв про естетичну спільності виконавства з іншими видами мистецтва, про художні напрямках і індивідуальних стилях у фортепіанному виконавстві, а також підвищити навичками практичного застосування даних знань у власній виконавській практиці і при оцінці явищ виконавського мистецтва. p> Дослідження може бути продовжено в напрямку подальшої деталізації вивчення періодів історії фортепіанного виконавства. Це особливо актуально стосовно до останньому, постромантична етапу, який відрізняється особливим стильовим різноманіттям. Представляється можливою також екстраполяція досвіду справжнього дослідження на вивчення аналогічних проблем інших інструментальних спеціалізацій. b>
Основні положення дисертаційного дослідження відображені в наступних роботах:
Статті, опубліковані в рецензованих наукових виданнях, включених до реєстру ВАК МОіН РФ:
1. Борейко, І.М. Історія фортепіанної літератури А.Г. Рубінштейна та ідеї філософії історії [Текст]/І.М. Борейко// Музика і час. - 2007. - № 7. - С. 9-11. Прийнято до друку 27.11.2006. p> 2. Борейко, І.М. Методи формування знань про історичну періодизації фортепіанного виконавства у студентів ссузів [Текст]/І.М. Борейко// Інтеграція освіти. - 2009. - № 2. - С. 79-81. p> Статті у збірниках наукових праць, тези доповідей на науково-практичних конференціях:
3. Борейко, І.М. Виховання образного мислення на уроках спеціальності (на прикладі циклу В«Пори ро...
