Глузду не вчать - сенс виховується, часто повторював А.Н.Леонтьев, підкреслюючи кардинальне відмінність між навчанням і вихованням./Можна багато знати про світ, людей, себе, стверджує А.Г.Асмолов, але ці наукові знання НЕ зумовлять поведінку дитини до тих пір, поки що В«не перетворяться на дороговказний орієнтир в ситуації вибору. В особистісних сенсах завжди чужа біль переживається як своя. Особистісний сенс як значення світу для людини і смислова установка як ескіз майбутніх дій являють собою внутрішні регулятори поведінки особистості. Віра, совість, честь, безсовісність - Все це смислові установки особистості, які формуються в діяльності, справах, вчинках, а не засвоюються за допомогою найбільш правильних повчань В»(А. Г. Асмолов). p> У сучасній системі освіти пріоритетним є процес навчання. Це стан обумовлено відмиранням комуністичної ідеології, переважної у нашій країні до середини 80-х років, і відповідних соціальних інститутів, організацій, які цю ідеологію підтримували і розповсюджували.
На сьогоднішній день:
В· відсутня єдина спільна ідеологія на рівні суспільного устрою нашої країни;
В· не визначені пріоритетні цінності в системі освіти щодо проблем виховання;
В· відсутні концептуальні засади розробки і створення сучасних виховних систем у школах;
В· Не розроблені (або не діють) ефективні механізми, які б цілісної реалізації завдань виховання дитини в освітній установі.
Реальні завдання виховання можна умовно об'єднати в три групи:
- завдання, спрямовані на соціалізацію особистості, освоєння нею основ культури;
- завдання, пов'язані з розвитком конкретної особистості, індивідуальності;
-завдання, стосуються засобів і способів виховання.
Разом з тим намітилися й особливі, більш вузькі, завдання, що не були раніше досить проявлені у програмах виховання:
- виховання усвідомленого ставлення особистості до свого здоров'я, саморегуляція діяльності та поведінки;
- виховання національної самобутності особистості, освоєння традицій національної культури;
- розвиток системно-рольового підходу до виховання, який передбачає концентрацію уваги на освоєнні дитиною різних соціальних ролей: у сім'ї, в колективі, в суспільстві, в світі, в Я - сфері;
- виховання вільної особистості (вільний вибір життєдіяльності);
- виховання практичною особистості, здатної вирішувати реальні життєві проблеми.
Для вирішення цих завдань педагогам пропонуються різні шляхи:
- посилення гуманітарної спрямованості всіх навчальних дисциплін;
- створення виховних систем, виховує середовища;
- розробка різного роду спеціальних навчальних і розвиваючих програм;
- проектування та впровадження нових моделей виховання.
Виховна система - це сукупність культурних середовищ (школа, сім'я, громадськість), які існують як ціле за рахунок однієї ідеї (шанування дорослих, повага д...
