о свого минулого, громадянськість, любов до рідної мови і т.п.). Школа, сім'я і громадськість В«живутьВ» за своїми специфічними культурним нормам і перетворюються на систему лише за наявності спільної ідеї.
Виходячи з даного визначення, актуальними для конкретного освітнього закладу стають питання:
1. Існують Чи в освітній установі ідеї виховання (за аналогією з досвідом В.А. Сухомлинського), як і чому вони визначаються, наскільки вони спадкоємні сходами навчання тощо?
2. Чи є самі педагоги і середовище освітнього закладу зразками (засобами) виховання (власне виховними технологіями)?
3. Чи є освітній заклад разом зі своєю ідеєю системоутворюючим елементом у організації процесу виховання на своєму мікроділянці?
4. Здійснює Чи освітня установа кваліфіковану психолого-педагогічну консультацію батьків з проблем виховання дітей у сім'ї?
5. Як педагогічний колектив підводить підсумки своєї професійної діяльності в галузі виховання (які критерії розробляються, коли і як здійснюється моніторинг тощо)?
Ці виділені проблеми є ключовими в розумінні закономірностей і особливостей становлення, функціонування і розвитку виховної системи в конкретному освітньому закладі, місті чи районі.
Пошук шляхів і засобів вирішення проблеми передбачає:
В· Пошук тривалих педагогічних результатів і шляхів їх отримання в області виховання поростають покоління (у відповідності з певними цілями) при оптимальних матеріальних, кадрових, фінансових та ін витратах;
В· Визначення можливостей тиражування знайдених шляхів вирішення виховних проблем.
При цьому виховна система може бути розглянута на різних рівнях:
В· виховна система класу;
В· виховна система школи;
В· виховна система групи шкіл в рамках округу;
В· виховна система округу;
В· муніципальна виховна система.
Головне, щоб засвідчили, як на будь-якому з виділених рівнів працює цілісність системи виховання. p> Складовою частиною виховної системи є діяльність молодіжних та дитячих громадських об'єднань (організацій), яка дозволяє відродити актив, підтримати і збагатити зміст позакласної роботи, стимулювати зацікавленість учнів у спільній роботі. p> Однак у сфері дитячих та молодіжних об'єднань існує ряд проблем:
- слабке взаємодія освітніх установ та громадських дитячих та молодіжних рухів і організацій, відсутність орієнтації шкіл та УДО на ефективне використання виховного потенціалу дитячих рухів і організацій;
- неготовність громадськості та педагогічної спільноти до серйозного прийняттю дитячої та молодіжного руху (відсутність точного статусу педагога-організатора, ототожнення громадських організацій та об'єднань з гурткової роботою).
В єдиному освітньому просторі області поряд із загальноосвітньою школою склалася система додаткової освіти дітей, основне призначенням якої - розвиток мотивації особистості до пізнання та ...
