еться до предмета і бере його, може служити хорошим показником орієнтування. Пальці поступово пристосовуються до форми і величиною вже на самому предметі, В«підкоряючисьВ» його особливостям: на м'ячі розчепірюються, на кубику розміщуються по гранях. Предмет В«ВчитьВ» руку враховувати його властивості. А око? Він, у свою чергу, В«вчитьсяВ» у руки. До десятого - одинадцятого місяця життя це В«навчанняВ» призводить до того, що дитина, подивившись на предмет, який він збирається взяти, заздалегідь складає пальці у відповідності з властивостями залучає предмета. Виникає зорове сприйняття форми і величини, яке тепер вже саме може направляти практична дія.
З того моменту, коли у немовляти виникає спрямованість на результат дії, маніпулювання включає безперервне відкриття в предметах все нових і нових властивостей. Це такі властивості, як переміщення, падіння, звучання, м'якість, стисливість, стійкість і ін Перехід до маніпулювання двома предметами відкриває нові властивості - расчленяемость на частини, знаходження одного предмета в, на іншому, над, під, за іншим. Всі ці властивості дитина В«знаєВ» лише в той момент, коли діє, припиняється дія - зникає і В«знанняВ».
Але до восьми - дев'яти місяцях дитини починають залучати не тільки дії та їх результати, але і самі по собі властивості предметів, завдяки яким ці результати стають можливими. Про це говорить зміна ставлення дитини до незнайомих предметів. Новизна викликає у дитини інтерес протягом дитинства. Як правило, він маніпулює з новою іграшкою охочіше, ніж зі старою. Проте до відомого моменту незнайомий предмет - тільки новий предмет для виконання з ним звичних маніпуляцій. Поява інтересу до властивостей предмета виражається в тому, що, перш ніж почати діяти з незнайомим предметом, дитина як би В«ДосліджуєВ» його: обмацує поверхню, перевертає предмет, повільно його рухає, а потім вже застосовує звичні форми маніпулювання, причому не механічно, а ніби з'ясовуючи, на що цей предмет придатний.
Жаклін (10 місяців) охоплює незнайому їй перш коробку, яку я їй показую. Спочатку вона дуже уважно її досліджує, перевертає, а потім тримає обома руками і виробляє звук В«Апф - фВ» (свист, зазвичай вироблений нею в присутності людей). Потім вона проводить коробкою по прутах колиски 9прівичное рух її правої руки), підводиться, продовжуючи дивитися на коробку, розгойдує її над головою і в Зрештою бере її в рот. (Із спостережень Ж. Піаже). p> Найбільш явно увагу дитини до властивостей предметів виявляється до кінця року, коли він намагається застосовувати засвоєні дії до різноманітних предметів, що мають подібні властивості (штовхає паличкою кульку, коліщатко, м'яч).
Поступово за мінливими враженнями для дитини починають виступати предмети як щось, постійно існуюче в навколишньому його просторі і має певні, незмінні властивості.
Показником первісного відсутності у дітей уявлення про постійні предметах служить те, що предмет, зникле з поля...
