Отже, зоровий світ дитини складається з змінюваних вражень, які розрізняються між собою і в одних випадках виявляються більш, в інших - менше привабливими. Ці враження немовля не пов'язує спочатку з розташованими в просторі предметами: предмет, показаний з незвичайного місця або в незвичайному положенні (наприклад, перевернутим), виступає для нього як новий. Навіть значно пізніше, добре навчившись впізнавати матір, немовля лякається і плаче, якщо вона з'являється в новій сукні. А шестимісячні діти в однаковій мірі тягнуться до брязкальця, яка знаходиться від них за 25 і за 75 сантиметрів, хоча одну з них можна, а іншу не можна дістати.
Коли у немовляти починають складатися різні види рухів і дій, перед зором виникає нове завдання: воно повинно направляти і регулювати поведінку - Пересування в просторі, хапання, маніпулювання предметами. Але виявляється, що зір до цього ні в найменшій мірі не готове. Воно може тільки спонукати дитину до дії, викликаючи прагнення наблизити до себе привабливий предмет (або наблизитися до нього). Але воно поки ще нічого не може сказати про те, як це зробити.
Щоб успішно підповзти до предмета, схопити його, пересунути з місця на місце, тим більше змусити пищати лялечку, накрити кришкою коробку або надіти кільце на стрижень, потрібно враховувати дуже багато чого - напрямок, відстань, форму предметів, їх величину, вагу, еластичність матеріалу тощо Око дитини цього не вловлює. Дитина отримує різні враження від предметів, але в чому полягає різниця і що вона означає, дитині належить з'ясувати. Таке з'ясування йде на протягом усього дитинства. У дитинстві воно тільки починається. p> На прикладі вдосконалення рухів руки по напрямку до залучає предмету можна бачити, як немовля знайомиться з простором. На перших етапах розвитку хапання очей отримує враження від предмета, але не може визначити ні відстані, ні напряму. Рука дитини не направляється відразу до предмета, а вловлює його в просторі, причому рідко досягає мети. Поступово очей, стежачи за рухом руки, починає помічати наближення і видалення від мети і вносити в рух безперервні поправки. Практичне оволодіння простором (Досягнення мети) стає можливим набагато раніше, ніж зорове подолання відстаней і напрямків. Виникнення послідовного наближення руки до предмета (яке спостерігається в другому півріччі життя) свідчить про те, що око, стежачи за рукою, нарешті В«навчився розбиратисяВ» в місці розташування предмета. Тільки в самому кінці першого року життя стає можливим хапання наосліп: дитина дивиться на іграшку, потім, якщо його що - то відволікло, відвертається і все - таки безпомилково бере її. Значить, очей встиг точно зафіксувати положення іграшки в просторі і віддати руці відповідну команду. p> З різноманітними властивостями предметів - їх формою, величиною, вагою, щільністю, стійкістю і т. д. - немовля знайомиться в процесі хапання і маніпулювання. Зміна розташування пальців у той час, коли рука дитини тягн...
