чається протікають в дошкільному віці процесами статевої ідентифікації, що також необхідно враховувати, вибудовуючи роботу по моральному розвитку дошкільнят.
ВИСНОВОК
Казка входить в життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього дошкільного дитинства і залишається з ним на все життя. Зі казки починається його знайомство з світом літератури, з миром людських взаємин і з усім навколишнім світом в цілому.
Казки підносять дітям поетичний і багатогранний образ своїх героїв, залишаючи при цьому простір уяві. Моральні поняття, яскраво представлені в образах героїв, закріплюються в реальному житті і взаєминах з близькими людьми, перетворюючись в моральні еталони, якими регулюються бажання і вчинки дитини.
Казка, її композиція, яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні і певні за своєю моральної суті образи, виразна мова, динаміка подій, особливі причинно-наслідкові зв'язки і явища, доступні розумінню дошкільника, - все це робить казку особливо цікавою і хвилюючою для дітей, незамінним інструментом формування морально здорової особистості дитини.
Основним В«стрижнемВ» у навчальному курсі дітей - дошкільнят є оволодіння ними навичками в читанні, рахунку, образотворчої діяльності та пр. В«КазковимВ» в цьому випадку повинен бути спосіб подачі матеріалу, в процесі якого відбувається розвиток психофізіологічних функцій організму дитини - органів почуттів, пам'яті, уваги, мислення, комунікативних здібностей; вдосконалення його адаптивних умінь, навичок. p> Подорожуючи по казці і переживаючи різні пригоди, дитина В«по правдіВ» знайомиться з соціальною ситуацією, що вимагає від нього певних рішень, вчинків відповідно до законів, норм і правил поведінки казкових героїв. Усвідомлення дитиною відповідальності за свої вчинки випливає безпосередньо з казкової ситуації і є більш дохідливим, ніж вимоги дорослого. p> Тому завданням педагога є створення особливої вЂ‹вЂ‹атмосфери - казкового контексту, де все відбувається В«по правдіВ» і дозволяє успішно здійснювати розвиваюче - корекційну роботу, спрямовану на опрацювання певних дитячих проблем: деструктивних форм поведінки, страхів, соціальної невпевненості, дитячого аутизму. Вона вимагає відповідної підготовки педагога, особливо вміння педагогічного спостереження за дитиною, а також здатності об'єднувати різні форми і прийоми розвитку та навчання, зводячи їх в єдину В«казковуВ» форму.
Видатний психоаналітик, дитячий психолог Б. Бетельхейм написав книгу В«Користь і значення чарівної казки В», де узагальнив свій досвід використання казки для психотерапевтичного впливу на дитину. Його книга пояснює, чому казки надають таке велике і позитивний вплив на розвиток дитини. Бетельхейм працював з дітьми, що мають глибокі порушення в поведінці і спілкуванні. Він вважав, що причина цих порушень - втрата сенсу життя. Щоб знайти цей сенс дитина повинна вийти за вузькі межі зосередженості на самому собі і повірити в те, що він зроб...
