іншою людиною. Ви можете просто уявляти собі почуття іншої людини, подумки ставлячи себе на його місце. Так найчастіше вам буде простіше зрозуміти поведінку людини, що не звинувачуючи його, чи не критикуючи, що не починаючи розглядів і взаємних докорів. Ставлячи себе на місце іншого, ви швидко розумієте, що відчуває людина, перебуваючи в певних обставинах. p align="justify"> Різні тренінгові методи допомагають підвищити Емпатичні здібності (за умови їх вродженого наявності), розвивають вміння більш ефективно застосовувати емпатію в особистому та професійному спілкуванні.
Народна вчителька К.І. Муравйова, наприклад, так передає цей стан: В«Я адже разом з хлопцями живу - то стаю маленька і дурненька, як першокласник, то поступово роблюсь свідомим підлітком, будую плани, правда, не про свою, а про їх життя, але це все одно ... Діти маленькі, і я маленька. Діти великі, і я велика В». Працюючи далі над поняттям емпатії, вона загострює увагу студентів на тому факті, що співпереживання або співчуття школяру характеризується своєрідним перевтіленням. Отже, розвинена емпатія допомагає вирішувати дидактичні проблеми, наприклад перетворювати наукову інформацію в інформацію для учнів, доступну для розуміння навіть слабоуспевающих учнів. p align="justify"> Існує також ряд методик, які сприяють розширенню і усвідомлення емоційно-чуттєвого досвіду людини. До них відносяться ігри та вправи, що стимулюють розвиток механізму емпатії. p align="justify"> Наприклад, можна використовувати такі тренінги, підтвердивши себе в передовій педагогічній практиці:
В«УсмішкаВ». Учасники тренінгу знайомляться з різноманіттям смислів, закодованих в художньому описі посмішки, використовуючи запропоновані фрагменти текстів, аналізуючи портретну живопис, самі зображуючи різні види посмішок і складаючи психологічну партитуру опису посмішок;
В«Очі, ПоглядВ». Учасники тренінгу спостерігають за зміною виразу очей якоїсь людини і складають партитуру його емоційного стану, роблять замальовки власних емоційних станів, виражених в невербальному поведінці, підбирають літературно-художні приклади емоційного стану;
В«Жести. Поза В». Техніка виконання цієї вправи ідентична попереднім. Учасники тренінгу також використовують репродукції портретного живопису, ілюстрації до художніх творів, фотографії, аналізують мемуарну, біографічну і епістолярну літературу;
В«Звуки голосуВ». Учасники знайомляться з емоційними характеристиками людських голосів, розвивають здатність читати емоційні стани, виражені в звуках голосу на основі: складання словника епітетів і метафор, підбору художніх текстів, запису власного голосу, голосів інших людей і їх подальшої інтерпретації і т.д.
В«НастрійВ». Використовуючи цю вправу, учасники вчаться визначати настрій, виражене, наприклад, у віршах або картинах, розпізнавати, як передана та чи інша емоційний ста...
