шій країні. На їх основі створювалася навчальна література, намічалися програми подальших наукових досліджень, отримали теоретичний фундамент розробки в області приватних методик викладання різних предметів. p align="justify"> Не можна не звернути уваги на збільшений у повоєнні роки інтерес до історії педагогіки і школи. Особливе значення в цей час мало створення серії книг з історії педагогіки, охопили часовий період від найдавніших часів до середини 80-х рр.. XX в. Прагнення скласти найбільш повне уявлення про процес розвитку школи та педагогіки відповідало загальній тенденції розвитку російської педагогічної науки в післявоєнний період. На відміну від аналогічних робіт передвоєнного періоду не можна не відзначити фундаментальності і ретельності у вирішенні наукових завдань. p align="justify"> Не менш значущою подією був вихід у світ серії В«Антологія педагогічної думки народів СРСРВ» (1985 - 1990) з найдавніших часів до початку XX ст., які включили в себе найбільш важливі твори вітчизняних педагогів, мислителів і унікальні документи. 9
У післявоєнний період російськими педагогами була проведена колосальна робота по збереженню педагогічної спадщини минулого. Вперше вийшли у світ зібрання творів К.Д. Ушинського, П.Ф. Лесгафта, С.Т. Шацького, А.С. Макаренко та ін
У серії В«Педагогічна бібліотекаВ» були видані вибрані праці Я.А. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці, Л.М. Толстого, П.Ф. Каптерева, В.І. Водовозова, П.П. Блонського та багатьох інших зарубіжних і вітчизняних педагогів.
У післявоєнний період російськими педагогами було проведено ряд серйозних досліджень у галузі історії школи та педагогіки. На їх основі в 50-70-і рр.. були опубліковані такі книги, як В«Нариси з історії середньої школиВ» Миколи Олександровича Константинова (1894-1958), В«Нариси з історії середньої школи в Росії другої половини XIX століттяВ» Шолома Ізраїлевича Ганелин (1894-1974), В«Основи і система дидактики До . Д. Ушинського В»Василя Яковича Струмінський (1880 - 1967),В« Нариси з історії початкової освіти в Росії В»НА. Константинова і В.Я. Струмінський та ін
Після другої світової війни в Росії увагу вчених залучив проблемний підхід до історико-педагогічним дослідженням. Проблемний підхід на відміну від біографічного, зводився найчастіше до переказу педагогічних поглядів окремих педагогів, мислителів, а то й просто громадських діячів і приватних осіб, зажадав від дослідників цілісного аналізу наукових проблем. Результати такого дослідження мають незрівнянно більш високу наукову значимість. Можна назвати такі роботи, як В«Теорія і практика трудової школи в НімеччиніВ» А.І. Піскунова, В«Трудове навчання в АнгліїВ» К.І. Салімова, В«Школа і педагогіка США до Другої світової війниВ» Л.М. Гончарова, В«Теорія освіти в Росії початку XX століттяВ» С.Ф. ...
