лення послідовності Виконання Дій (даже незначна). p align="justify">. Вивчення відтвореної послідовності Дій з точки зору їх ефектівності, продуктівності, відповідності поставлених Завдання. p align="justify">. Виявлення и формулюванні результатів рефлексії:
В§ предметна продукція ДІЯЛЬНОСТІ (ідеї, Пропозиції, закономірності, ВІДПОВІДІ на запитання);
В§ способом, Які вікорістовуваліся чг створі в ході ДІЯЛЬНОСТІ;
В§ гіпотезі Щодо майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ.
Технологія проведення підсумкового етапу:
І стадія:
В§ використовуются Відкриті запитання як? чому? що?;
В§ віражайте почуття;
В§ наполягайте на Описова характері коментарів;
В§ говоріть про реально Зроблений.
ІІ стадія:
В§ запитуйте про причини: чому?, як?, хто?;
В§ заглібтеся у ВІДПОВІДІ: чому его немає?, что Було б, Якби?;
В§ Шукайте Альтернативні Теорії;
В§ доберіть Другие прикладом;
В§ наведіть думи незалежних експертів.
ІІІ стадія:
В§ Домагала, щоб учні взяли на себе зобов'язання Щодо подалі Дій.
цею етап займає 20% годині уроку.
Урок читання, 3 клас.
Тема. Вавілонська вежа. p align="justify"> Хід рефлексії.
1. Віслуховування коротких коментарів спостерігачів, Які оцінюють аргументи, актівність та Дотримання правил проведення діскусій як групами, так и окрем учнямі. p align="justify">. Взаємооцінювання. p align="justify">. Самооцінювання. p align="justify"> 2.2 Розробки уроків Із Використання інтерактівніх методів
УКРАЇНСЬКЕ читані
клас
Розділ. Байки
Тема. Езоп. Двоє пріятелів и ведмідь
Мета: продовжуваті ознайомлення дітей Із жанром байки; дати уявлення про Першого Байкара Езопа; вчитува працювати над змістом байки, напісаної прозою; вдосконалюваті вміння аналізуваті вчінкі героїв; підбіраті фразеологізмі до епізодів твору; розвіваті навичков читання, мовлення учнів; создать в класі такий мікроклімат, Який бі сприян вільному висловлювань думок всех учасников Навчальний процес; збагачуваті Словниковий запас дітей; віховуваті почуття дружби, ба...
