обки в різних професійних сферах. Наприклад, це можуть бути: В«Основи журналістикиВ», В«Сучасні напрямки в медициніВ», В«Експеримент в природних наукахВ», В«Соціологія і статистикаВ» і ін Оптимальна тривалість одного такого курсу - одна чверть. p align="justify"> Розробляти і проводити подібні курси можуть викладачі інших освітніх установ єдиної освітньої мережі, частиною якої є школа [23].
Введення курсів передпрофільне підготовки в навчальний план школи може здійснюватися у вигляді різних комбінацій курсів.
При цьому слід звернути увагу на таке. При п'ятиденному навчальної тижня, коли шкільний компонент становить у 9-му класі всього 2 години на тиждень, можливості передпрофільне підготовки досить обмежені. Тому з переходом на профільне навчання і, відповідно, з введенням обов'язкової передпрофільне підготовки доцільніше переходити в 9-х класах на шестиденний навчальний тиждень. p align="justify"> Суть передпрофільне освітнього процесу в 1-9-х класах зводиться до формування готовності школяра до навчання в старшій школі в умовах профільності.
Що таке готовність? Яка її характеристика? Вона складається із сукупності наступних компетентностей учня:
інтелектуальна, як здатність працювати з інформацією різного типу, уміння застосовувати знання в нестандартних ситуаціях, визначати спосіб побудови навчального завдання, володіння прийомами самостійного добування нових знань; високий рівень розвитку пізнавальних процесів, здатність працювати в умовах гіпотези, пошуку, дослідження;
особистісна, як бажання і вміння проявляти самостійність, ініціативу, цілеспрямованість, волю, планувати і організовувати свою діяльність, володіти правилами навчального співробітництва; можливість В«добровільногоВ» і усвідомленого вибору майбутнього профілю;
комунікативна, як здатність використовувати засоби мови і мови для отримання і передачі інформації, вміння брати участь у навчальному діалозі, будувати монологічні висловлювання різного типу;
рефлексивна, як здатність здійснювати контроль і оцінку своєї діяльності, передбачати можливі наслідки своїх дій, знаходити і усувати причину виникаючих труднощів; свідомість власної гідності, вміння об'єктивно оцінювати свої навчальні досягнення і прагнути до їх покращання ;
ділова (діяльнісна), як здатність переводити практичну задачу в навчальну, конструювати свою діяльність від постановки мети до отримання результату; вміння визначати і самостійно будувати алгоритм дій в незнайомих і нестандартних ситуаціях; здатність працювати в умовах вибору; індивідуальний стиль діяльності;
креативна, як здатність до самоактуалізації (А. Маслоу) [17], сприйнятливість до нових ідей, здатність будь-яку навча...
