льну завдання вирішувати творчо; бажання і вміння відмовлятися від зразка, домагатися оригінальності та новизни рішення ;
емоційна, як система навчально-пізнавальних мотивів, адекватна емоційна реакція на різні навчальні ситуації, вміння використовувати і набувати чуттєвий досвід.
Як видно, характеристика готовності до профільного навчання індиферентна до його змісту, тобто ці якості учня можуть бути сформовані на будь-якому коректному змісті. Це означає, що, перш за все, необхідно визначити той внесок, який може внести дане предметний зміст у вирішення цієї мети освіти на передпрофільне етапі. p align="justify"> 2.3 Організація передпрофільне підготовки
В організаційному плані передпрофільне навчання здійснюється за рахунок варіативного компонента базисного навчального плану 7-9-х класів. Вживаний в масовій школі базисний навчальний план в названих паралелях містить 5 годин варіативного компонента, і щонайменше 2-3 години з них бути без шкоди для загальноосвітньої підготовки можуть бути спрямовані на організацію модульних курсів за вибором учнів. Стимулом до організації курсів за вибором на предпрофільной щаблі є зміна положення про підсумкової атестації, з тим, щоб учень основної школи здавав випускний іспит з предметів, які планує вивчати на профільному рівні у старшому ланці. p align="justify"> Модульний підхід, що передбачає піврічні щодо завершення курси за вибором учнів, дозволяє організувати на предпрофільной стадії ряд ситуацій вибору предметів для вивчення. Виконані проби допомагають досить чітко визначитися з майбутнім профілем навчання і тим самим мінімізувати переходи з одного профільного класу до іншого на старшій ступені, цілеспрямовано нарощувати підготовку з профільних предметів [24]. p align="justify"> Модульні курси за вибором на предпрофільной щаблі займають невелику кількість годин навчального плану і тому можуть бути повністю розроблені та реалізовані у формі проектної та дослідницької діяльності. При цьому накопичувальна якісна оцінка створюваних учням продуктів у вигляді портфоліо дозволяє об'єктивно судити про його здібності і схильностях, професійної та пізнавальної спрямованості. p align="justify"> У паралелях 8-9-х класів є можливість, не виходячи за рамки варіативного компонента, врахувати індивідуальні запити учнів шляхом організації курсів за вибором зростає із збільшенням кількості паралельних класів. Додаткові можливості для створення різних варіантів курсів за вибором містяться у створенні груп не тільки на базі однієї паралелі, а й різновікових. p align="justify"> При цьому передпрофільне групи, організовані на базі потоку тільки для курсів за вибором - м'якша і розумна модель підготовки учнів до визначення профілю навчання, ніж переформування класів основної школи. Більше того, вона вносить більший внесок у розвиток учня, оскільки дозволяє розширити пізнавальне спілкування пі...
