в буденному життя. У той же час вперше підліток починає сам шукати художні та наукові знання. Разом з однолітками він їздить в художні науково-просвітницькі музеї, ходить на лекції, в театри.
Ерудований підліток має авторитет у однолітків як носій особливого фетиша, що спонукає його примножувати свої знання. При цьому самі по собі знання доставляють підлітку справжню радість і розвивають його розумові здібності.
Знання, які отримує підліток у процесі навчальної діяльності у школі, також можуть приносити йому задоволення. Однак тут є одна особливість: у школі підліток не вибирає сам осягаються знання. У результаті можна бачити, що деякий підлітки легко, без примусу, засвоюють будь-які шкільні знання; інші - лише обрані предмети. Якщо підліток вбачає життєвого знання певних знань, то у нього зникає інтерес, може виникнути негативне ставлення до відповідних навчальних предметів.
Стійкі навчальні мотиви формуються на основі пізнавальної потреби і пізнавальних інтересів. Пізнавальні інтереси підлітків сильно розрізняються. В одних вони характеризуються невизначеністю, мінливістю і ситуативностью. У інших проявляються стосовно до вузького колу навчальних предметів, у третіх - до більшості з них. При цьому учнів можуть цікавити різні сторони предметів: фактологічний матеріал, сутність явищ, використання в практиці.
Оволодіння навчальним матеріалом вимагає від підлітків більш високого рівня навчально-пізнавальної діяльності, ніж у молодших класах. Їм належить засвоїти наукові поняття, системи знаків. Нові вимоги до засвоєння знань сприяє поступовому розвитку теоретичного мислення, інтелектуалізація процесів сприйняття, розвивається здатність виділяти головне, істотне.
Засвоєння матеріалу молодшим підліткам може заважати установка тільки на механічне запам'ятовування. Обсяг навчального матеріалу великий і відтворити його, користуючись тільки старими прийомами запам'ятовування, за допомогою неодноразового повторення, складно. Найбільшу ефективність відтворення забезпечує аналіз змісту матеріалу, логіки його побудови, виділення істотного. Підлітки, які використовують мислення при запам'ятовування, мають переваги перед тими, хто запам'ятовує механічно. Розвинена мова, вміння висловлювати думку своїми словами, творча уява сприяють оволодінню навчальним матеріалом. Самі підлітки при цьому особливе значення надають розвитку власної мови - адже мова багато в чому визначає успіх у спілкуванні.
Сфера спілкування в отроцтві виходить за межі сім'ї і школи. У підлітка з'являється необхідність диференційованого ставлення до співрозмовникам. У зв'язку з цим прискорюється формування планувальної функції. Змінюється і зміст і усних висловлювань, все більше місце в них займає опис, росте число слів, словосполучень і фраз оцінного характеру. Оповіді робляться більш, послідовними і чіткими в композиційному відношенні; зростає обсяг усних висловлювань, їх синтаксичний лад стає все більш різноманітним і розвернуть им. Помітно розвивається експресивна функція, що виражається не тільки описом, а й інтонацією.
Проте в отроцтві можна спостерігати деяку розірваність, уривчастість звучання усного мовлення, яка виникає через недостатнє розвитку у підлітка здатності прогнозування: часто наступна думка втрачається або він утруднюється її висловити. Пропозиції в усному мовленні нерідко напливають один на одного, утворюючи НЕ розчленоване ціле, в мові присутній маса обривків не сформулювали пропозицій. Темп мовлення підлітків, як правило, нерівномірно прискорений: пропускаються необхідні синтаксичні паузи; багато не синтаксичних пауз. Через загостреної рефлексії на співрозмовника підліток під час побудови мови занадто напружується емоційно. Як правило, підлітки мислять краще, ніж оформляють свою думку в пропозицію. Так, в творах багато хто може легко переставляти пропозиції, що свідчить про їх недостатньої зв'язності.
На формування особистості в цей період робить істотний вплив процес полового дозрівання. Насамперед у молодих людей відзначається бурхливий фізичний ріст організму, який виражається у збільшенні зросту і ваги, сопровождающемся зміною пропорцій тіла. Відбувається остаточна сексуальна орієнтація підлітка. З'являються вторинні статеві ознаки. p> У зв'язку з швидким розвитком виникають труднощі у функціонуванні серця, легенів, кровопостачанні головного мозку, для підлітків характерні перепади судинного і м'язового тонусу. При цьому дитина може тривалий час переносити фізичні навантаження, пов'язані з його захопленнями, і одночасно з цим, у відносно спокійний період часу, В«падати від втоми В». Подібне явище особливо часто проявляється у ставленні інтелектуальних навантажень. Швидкі переходи до жвавості і активності як би вказують щоразу на запаси енергії молодших підлітків. Вони можуть нудьгувати на уроках, ліниво займається вдома, але серед них навряд чи можна знайти таких, яким було б ...
