впливом на організм людини психофізіологічних навантажень, конфліктних ситуацій, хімічного складу навколишнього середовища);
- фізіологічні (які включають в себе дефекти мови, недоліки промови конституційно-соматичного складу людини).
2. Вікові і особистісні особливості. У кожен період розвитку дитини формуються певні психічні якості, риси особи і характеру. У підлітка спостерігаються два процеси розвитку психіки: або відчуження від того соціального середовища, де він живе, або прилучення до неї. При нестачі батьківської любові розвивається відчуження у вигляді невротичних реакцій, емоційної нестійкості, підвищеної уразливості, різних психічних патологій.
3. Соціально-педагогічні чинники виражаються в дефектах шкільного, сімейного або громадського сприйняття, в розриві зв'язків зі школою (Педагогічна занедбаність), що веде до несформованості у підлітка пізнавальних мотивів, інтересів і шкільних навичок. Такі діти, як правило, спочатку бувають погано підготовлені до школи, негативно ставляться до домашніх завданням, висловлюють байдужість до шкільних оцінками, що говорить про їх навчальної дезадаптації. Навчальна дезадаптація школяра проходить у своєму розвитку наступні стадії:
- навчальної декомпенсації - стан дитини, характеризується виникненням утруднень у вивченні окремих предметів при збереженні загального інтересу до школи;
- шкільної дезадаптації - на цій стадії поряд з зростаючими труднощами в навчанні виникають порушення поведінки, виражені у вигляді конфліктів з педагогами та однокласниками, навчальних прогулів;
- соціальної дезадаптації - на цій стадії відзначається повна втрата інтересу до навчання, перебуванню в школі, відхід у асоціальні компанії, захоплення спиртними напоями, наркотиками;
- криміналізація середовища вільного проведення часу. Ця стадія настає, наприклад, при відрахуванні із школи дітей п'ятнадцятирічного віку (що допускається законом В«Про освітуВ»). По суті, відрахування з школи викидає дітей на вулицю, де вони не можуть легально працевлаштуватися. Розгромна озлобленість штовхає їх у групи, де вони отримують підтвердження своїм почуттям, несправедливе за їх оцінкою ставлення до них бумерангом повертається до оточуючих.
4. соціально-економічні фактори включають соціальне нерівність, розшарування суспільства, зубожіння значної маси населення, непідкріплені освіченості і чесності людей рівнем їх достатку, безробіття, інфляцію, незахищеність більшої маси населення і, як наслідок, соціальну напруженість. Зазначені соціальні явища деформують свідомість і моральність молоді та юнацтва, згубно впливаючи на вибір ними способів поведінки.
Розглянувши підлітковий вік, ми можемо підвести підсумки вищесказаному. Отже, підлітковий вік - це складне соціальне явище. Існує безліч різних точок зору, але всі вони в якомусь сенсі збігаються. Підлітковий вік характеризується фізіологічним, соціальним і психологічним дозріванням. Психологічна зрілість настає набагато пізніше, ніж соціальна і фізіологічна. Також важливою особливістю підліткового віку є визнання дорослості підлітка. У цей період розвивається мислення та уяву. Знижується увага, сприйняття, відбуваються зміни в процесі пам'яті. Також змінюється поведінка дитини. Це проявляється в непослуху, протестах, конфліктах, демонстрації агресії і т.д. У підлітка повністю перебудовується організм від дитячого типу до дорослого.
1.3 Особливості пам'яті підлітків
Однією з головних характеристик підліткового віку є продовження навчання в різних загальноосвітніх установах. Навчання в школі або в училище займає велике місце в житті підлітка. Позитивне тут - готовність підлітка до тих видів навчальної діяльності, які роблять більш дорослим в його власних очах. Така готовність може бути одним з мотивів навчання. Для підлітка стають привабливими самостійні форми занять. Підлітку це імпонує, і він легше освоює способи дії, коли вчитель лише допомагає йому.
Звичайно, інтерес до навчального предмета багато в чому пов'язаний з якістю викладання. Велике значення мають подача матеріалу вчителем, вміння захоплююче і дохідливо пояснити матеріал, що активізує інтерес, підсилює мотивацію навчання. Поступово на основі пізнавальної потреби формуються стійкі пізнавальні інтереси, що ведуть до позитивному ставленню до навчальних предметів в цілому.
У цьому віці виникають нові мотиви навчання, пов'язані з усвідомленням життєвої перспективи, свого місця в майбутньому, професійних намірів, ідеалу.
Знання набувають особливої вЂ‹вЂ‹значущості для розвитку особистості підлітка. Вони є тією цінністю, яка забезпечує підлітка розширення власної свідомості і значуще місце серед однолітків. Саме в підлітковому віці прикладаються спеціальні зусилля для розширення життєвих, художніх і наукових знань. Підліток жадібно засвоює житейський досвід значущих людей, що дає йому можливість орієнтуватися...
