ателі групи, використовуючи системний поетапний підхід у навчанні на основі методики Філічева [35], інтеграцію та взаємодію своїх зусиль, раціонально оформлену розвиваюче середовище в групі, грамотно плануючи всі розділи роботи, особливо розділ з розвитку словника, враховуючи структуру мовного порушення та супутні вторинні відхилення, домоглися позитивного результату.
Можна зробити наступні висновки:
Основні напрямки корекційної логопедичної роботи по збагаченню словника іменників у дошкільнят з ОНР (II рівень):
Це закріплення вміння дітей називати;
імена близьких людей, ляльок, друзів, що складаються з двох складів, з наголосом на першому складі (Валя, Вова, Міша).
односкладові слова (суп, сік, ніс, лоб).
двоскладовий слова з наголосом на першому складі (ноги, зуби) і на останньому (рука, обличчя).
трискладові слова з наголосом на першому складі (кубики, яблуко), з наголосом на другому складі (ворона, корова), з наголосом на останньому складі (голова, телефон).
Навчання дітей початковим навикам словотворення:
утворювати іменники зі зменшено-пестливими формами (ніс - носик, рот - ротик, лоб - чоло, рука - ручка, нога - ніжка);
Виховувати вміння спостерігати і осмислювати предмети та явища навколишньої дійсності, що дає можливість уточнити і розширити запас конкретних уявлень дитини, формування понять.
Висновок
Вивчивши літературу з проблеми, ми дійшли висновку, що однією з виражених особливостей мовлення дітей з ОНР, є більш значне, ніж у нормі, розбіжність в обсязі пасивного та активного словника. Дошкільнята з ОНР розуміють значення багатьох слів; обсяг їх пасивного словника близький до норми. Проте вживання слів у експресивної мови, актуалізація словника викликають великі труднощі. Навіть виконання завдань на угрупування слів, семантично далеких, викликає у деяких з них певні труднощі. Виконання завдань на угрупування семантично близьких слів супроводжується ще більшою кількістю помилок. p align="justify"> Порушення формування лексики у цих дітей виражається як у незнанні багатьох слів, так і в труднощах пошуку відомого слова, у порушенні актуалізації пасивного словника.
Характерною особливістю словника дітей з ОНР є неточність вживання слів, яка виражається у вербальних парафазия. Прояви неточності або неправильного вживання слів у мові дітей з ОНР різноманітні. p align="justify"> У обстежених нами дошкільнят із загальним недорозвиненням мови (II рівень) активний словник нижче вікової норми.
Після проведеного констатуючого експерименту ми провели формуючий експеримент, метою якого було формування предметного словника у дітей з ОНР (II рівень).
Робота здійсн...
