> 26,9% піддослідних мають показники оригінальності нижче середньої норми (3-5 балів). Це означає, що даним випробуваним характерна низька здатність створювати розумні, унікальні і незвичайні ідеї і рішення. p align="justify"> Кількість піддослідних, які набрали високі бали за показником оригінальності (10-15 балів) становить 23%. Це означає, що даним випробуваним характерна висока здатність створювати розумні, унікальні і незвичайні ідеї та рішення, висока інтелектуальна активність і неконформность. p align="justify"> 38,3% піддослідних мають показники розробленості нижче середньої норми (5-15 балів). Це означає, що даним випробуваним характерна низька здатність до детальної розробки, до розширення, розвитку, яскравому украшіванію, докладного розробленню-яких ідей, сюжетів і малюнків. p align="justify"> Кількість піддослідних, які набрали високі бали за показником розробленості (35-53 бали) становить 15,2%. Це означає, що даним випробуваним характерна висока здатність до детальної розробки, до розширення, розвитку, яскравому украшіванію, докладного розробленню-яких ідей, сюжетів і малюнків, здатність до винахідництва, конструктивної діяльності. p align="justify"> Проведемо якісний аналіз результатів впливу корекційно-розвивальної програми на невербальне творче мислення піддослідних, які брали участь у експерименті.
Як бачимо з діаграм (рис. 5-8 Додатка Д) кількість випробовуваних, які набрали високі бали за показником швидкості (9-10 балів) після впливу на них корекційно-розвивальної програми з розвитку мислення, зросла і становить 100% в порівнянні з 50% піддослідних, які набрали високі бали до впливу на них корекційно-розвивальної програми.
Кількість піддослідних, які набрали високі бали за показником гнучкості (8-9 балів) після впливу на них корекційно-розвивальної програми з розвитку мислення, зросла і становить 80% порівняно з 20% досліджуваних, що набрали високі бали до впливу на них корекційно-розвивальної програми.
Кількість піддослідних, які набрали високі бали за показником оригінальності (10 балів і вище) після впливу на них корекційно-розвивальної програми з розвитку мислення, зросла і становить 80% порівняно з 20% піддослідних, які набрали високі бали до впливу на них корекційно-розвивальної програми.
Кількість піддослідних, які набрали високі бали за показником розробленості (35 балів і вище) після впливу на них корекційно-розвивальної програми з розвитку мислення, зросла і становить 40% порівняно з 20% піддослідних, які набрали високі бали до дії на них корекційно-розвивальної програми.
Результати, отримані по вербального буклету методики Торранса, представлені у вигляді діаграм на рис.9-10 (див. Додаток Д).
В результаті якісного аналізу отриманих результатів були зроблені наступні висновки.
Кількість піддослідних, які набрали високі бали за показнико...
