арпушин Дмитро + __ + + + __13) Крівоно-сов Геннадій + + ____ + +14) Кузьмін Міхаіл__ + + + + __15) Кузьміна Ліля + + __ + ____16) Леоненко Евгеній____ + __ + __17) Мірзоєва Гюнель + __ + + + +18) Мовсумов Ібрагім______ + + +19) Нестеров Нікіта__ + + + + __20) Тремасов Дмитро + + + ____ +21) Чистякова Катерина + + + + + +22) Юнісов Дамір + + + + + +23) Шатрова Ірина + + + + + + Виконали заданіе151617151824% 65% 70% 74% 65% 78% 61%
Аналогічна робота проводилася і в контрольному класі. З отриманих результатів ми побачили, що багато школярів можуть у виконанні завдань. На основі аналізу перевірочної роботи можна зробити висновок, що знання табличних випадків множення і ділення у учнів сформовано, так само як і в контрольному класі.
У таблиці представлений порівняльний аналіз роботи двох класів:
Перевірочна работаУменіе знаходити вираження з однаковими проізведеніяміУменіе вирішувати завдання на множення і деленіеЗнанія конкретного сенсу умноженіяЗнаніе табличних випадків множення і відповідних випадків деленіяУменіе знаходити помилки при множенні і деленіі3 «В» експер.65% 70% 74% 65% 78% 3 «Б» контр.64% 72% 70% 65% 75%
Таким чином, як показав аналіз перевірочної роботи, в учнів виникають труднощі:
при знаходженні значення виразів на множення і ділення (не всі учні освоїли конкретний зміст множення),
також учні не можуть при знаходженні помилки при множенні і діленні і виправляти їх.
аналіз другого завдання показав, що діти не засвоїли конкретний зміст множення.
Слід зробити висновок, що для формування обчислювальних навичок табличного множення і ділення необхідно пропонувати учнями різні вправи, які допоможуть учням більш усвідомлено застосовувати знання таблиці множення в різних випадках обчислень, використовувати наочний посібник, а також застосовувати різні прийоми запам'ятовування обчислювальних навичок табличних випадків множення і ділення.
2.2 Організація і проведення формуючого етапу експерименту
У процесі нашого дослідження ми поставили перед собою завдання:
1) закріпити теоретичні питання, що є основою табличного множення;
2) закріпити знання учнів найбільш складних випадків табличного множення (6, 7, 8, 9);
продовжити роботу з формування навичок табличного множення і ділення.
В процесі нашої роботи ми прагнули знаходити такі прийоми, методи і способи організації діяльності учнів, які дозволили б усунути труднощі, створивши тим самим необхідні дидактичні умови для ефективного формування табличних навичок множення і ділення.
В дослідження ми сформулювали такі умови:
більш широке використання наочного матеріалу,
використання розроблених нами різних вправ і завдань,
виконання воспроизводимой операції за зразком,
систематичное використання ігрових і цікавих вправ,
більш широке використання таблиці Піфагора.
застосування різних прийомів для запам'ятовування.
У період формуючого етапу дослідження нами проводилися заняття, при проведенні я...
