ustify"> · Низька фізіологічна опірність стресу - особливості психофізіологічної організації, що знижують пристосовність дитини до ситуацій стрессогенного характеру, що підвищують вірогідність неадекватного деструктивного реагування на тривожний фактор середовища.
· Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими школі, що знижує успішність навчання дитини.
. Методика «Самооцінка психічних станів» Г. Айзенка (Райгородский Д.Я., 2006).
Призначена для діагностики таких психічних станів як: тривожність, фрустрація, агресивність і ригідність. У методиці пропонується опис рівнів різних психічних станів.
. Методика «Тип емоційної реакції на вплив стимулів навколишнього середовища» В.В. Бойко (Райгородский Д.Я., 2006).
Методика призначена для діагностики переважаючого типу емоційної реакції на різні за характером стимули навколишнього середовища. Враховується два параметри:
. Тип емоційної реакції: ейфорична активність зовні, рефрактерна активність всередину, дисфорична активність зовні.
. Характер стимулів:
· позитивні - володіють позитивним особистісним змістом чи соціальним значенням (гарна погода, радість на душі, комплімент навколишніх, жарт);
· амбівалентні (або нейтральні) - вони двоїсті за своєю природою, в них можна виявити або позитивний, або негативний зміст - все залежить від установок самої особистості, від її тенденції приписувати речам, явищам, людям гарні або погані якості (амбівалентні як стимули - новий діловий партнер взагалі, телевізійна передача, сумнівні ідеї, навколишні люди, життя в цілому, звичайна обстановка на роботі);
· негативні - негативні сенс, значення (відчуття втоми, треба пройти інтелектуальне випробування, важке обставина в житті).
При домінуванні ейфорічній формули емоційна система в цілому настроєна на позитивні стимули.
Рефрактерна емоційна реакція говорить про те, що емоційна система сприйняття пасує перед різними впливами - позитивними, негативними і амбівалентним. У навколишньої дійсності вона вибирає переважно амбівалентні стимули. При цьому вони «застряють» в особистості, залишаються у вигляді переживань неприємного осаду, роздумів, прихованою смутку, злості.
При домінуванні дисфорическим формули позитивні і негативні стимули зводяться до негативних переживань, а емоційна система в цілому настроєна на негативні стимули. Текст методики см. в додатку 4.
. Методика вивчення психічних станів САННТУВ А.Н. Миколаєва (О.М. Миколаїв, 2011).
Методика створена для вивчення психічних станів. Вона являє собою набір шкал семантичного диференціала (зі строго заданими інтервалами), що дозволяє оцінити по дві ознаки наступних семи станів: самопочуття, активності, настрою, напруги, тривожності, впевненості та психічного збудження. Текст методики см. в додатку 5.
2.2 Аналіз результатів дослідження
В емпіричному дослідженні ми виявили особливості агресивних проявів і психічних станів у підлітків.
За показниками «індексу агресивності», отриманим за методикою «Діагностика ста...
