вена (серія А, АВ).
Хід виконання: Дитині пропонуються малюнки з фігурами, пов'язані між собою певною залежністю. Однією фігури бракує, а внизу вона дається серед 6 - 8 інших фігур. Завдання - встановити закономірність, що зв'язує між собою фігури на малюнку, і вказати номер шуканої фігури з пропонованих варіантів.
Оцінка результатів проводиться по 3-х бальною шкалою оцінок:
бала (високий рівень) - дитина встановлює закономірність, що зв'язує між собою фігури на малюнку, вказує правильний номер шуканої фігури з пропонованих варіантів.
бали (середній рівень) - дитина встановлює закономірність, що зв'язує між собою фігури на малюнку за допомогою педагога.
бал (низький рівень) - дитина не встановлює закономірність, що зв'язує між собою фігури на малюнку, вказує номер шуканої фігури з пропонованих варіантів навмання.
Загальна кількість балів - 18.
Методика 2. «Мотиви розумової діяльності»
Мета: виявити домінування мотиву розумової діяльності дошкільників.
Обладнання: текст розповіді, 6 схематичних картинок, відповідних змісту тексту і службовців опорою для запам'ятовування.
Хід виконання: Експериментатор зачитує текст розповіді і по ходу читання викладає картинку відповідного змісту. Після прочитання задаються питання: Хто з них правий? Чому?
Обробка даних: відповіді аналізуються з урахуванням двох параметрів: 1. бажане судження; 2. Обгрунтування відповіді.
Інтерпретація здійснюється виходячи з таких мотивів:
бала (високий рівень) - пізнавальний мотив - інтерес до процесу отримання нових знань
бали - (середній рівень) - ігровий мотив - перевагу ігровій діяльності
бал (низький рівень) - зовнішній мотив - вимога дорослого, тобто дитина займається тільки тому, що його змушують займатися дорослі.
Загальна кількість балів - 18.
Методика 3. «Визначення мотиваційного компонента»
Мета: виявити ступінь домінування пізнавального чи ігрового мотиву дитини.
Обладнання: стіл, на якому виставлені звичайні, не надто привабливі іграшки.
Хід виконання: Дитину запрошують до кімнати, де на столику виставлені звичайні, не надто привабливі іграшки, і пропонують йому протягом хвилини розглянути їх. Потім експериментатор кличе його до себе і пропонує послухати казку. Дитині читають цікаву (для його віку) казку, яку він раніше не чув. На найцікавішому місці читання переривається і експериментатор запитує випробуваного, що йому в даний момент хочеться: пограти з виставленими на столі іграшками чи дослухати казку до кінця?
Обробка результатів:
Виявляють ступінь домінування пізнавального чи ігрового мотиву кожної дитини. Діти з вираженим пізнавальним інтересом зазвичай воліють дослухати казку. Діти зі слабкою пізнавальною потребою воліють пограти. Але гра їх, як правило, носить маніпулятивний характер: то за одне візьмуться, то за інше.
бала (високий рівень) - дитина воліє дослухати казку до кінця.
бали (середній рівень) - дитина воліє пограти....
