бал (низький рівень) - дитина відволікається на зовнішні мотиви.
Загальна кількість балів - 18.
Методика 4. Вивчення пізнавальної потреби (В. С. Юркевич)
Педагогам і батькам дошкільнят з психофізичним розвитком в межах норми і відстаючих у розвитку на основі спостереження пропонувалося відповісти на питання анкети (питання анкети у додатку).
Інтенсивність пізнавальної потреби визначалося середнім значенням, визначеним отриманою сумою балів:
бала (високий рівень) - потреба виражена сильно
бали (середній рівень) - помірно
бал (низький рівень) - слабо виражена пізнавальна потреба
Загальна кількість балів - 18.
Методика 5. «Визначення практичного компонента за допомогою анкети»
Мета: виявити рівень розвитку самостійності та пізнавальної активності дитини за допомогою даних анкети, запропонованої педагогу
Хід виконання: Педагогу пропонується анкета, в якій необхідно зазначити з трьох найбільш виражених показників: пізнавальний, ігровий, виконання завдання за допомогою дорослого, інтерес дитини. Далі оцінюється якість компонента за наведеними нижче критеріями, і на основі такої оцінки робиться висновок про особливості сформованості практичного компонента пізнавальної активності дитини.
Обробка результатів:
бала (високий рівень) - дитина виконує завдання самостійно, домінує пізнавальний інтерес.
бали (середній рівень) - у дитини домінує ігровий інтерес, ніж пізнавальний.
бал (низький рівень) - дитина виконує завдання тільки за допомогою дорослого.
Загальна кількість балів - 18.
Методика 6. Спостереження за проявом навчально-пізнавальної активності.
Як одиниці прояви зовнішньої активності дітей можна виділити наступні їх реакції на діяльність педагога:
двостороння активність (дитина сама прагне відповісти на поставлене педагогом питання, і це прагнення виражається підняттям руки і задоволенням з боку педагога цього прагнення). При цьому активність дитини може завершитися правильним чи неправильним відповіддю, які ми позначаємо так: А1 - двостороння активність з правильним результатом, А2 - двостороння активність з неправильним результатом;
одностороння активність (дитина сам не проявляє ініціативу, не піднімає руку, але його викликає педагог і вимагає від нього рішення навчальної задачі). Така активність також може завершитися правильним чи неправильним відповіддю і позначається: В1 - одностороння активність з правильним результатом, В2 - одностороння активність з неправильним результатом;
активність на рівні мікрогрупи (дитина може не виявляти активності на рівні, проте може вести активну роботу всередині групи). З
бере ініціативу в свої руки, організовує виконання завдання всередині групи; С2 - бере ініціативу в свої руки і сам все виконує, інші члени групи спостерігають за його роботою; С3 - дитина виконує дію, висловлює свою точку зору під час обговорення питання всередині групи, С4 - намагається піти від роботи всередині групи;
