кільного віку.
Завдання дослідження.
. На основі аналізу медико-педагогічної документації сформувати дві групи дітей: контрольну, що складається з дітей з психофізичним розвитком в межах норми і експериментальну, що складається з дітей, які відстають у розвитку.
. Розробити критерії та підібрати методики для вивчення пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку.
. Виявити рівень розвитку пізнавальної активності дітей контрольної та експериментальної груп.
. На основі отриманих результатів розробити та апробувати експериментальну програму з розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичної гри.
. Проаналізувати ефективність проведеної роботи.
В основу нашого дослідження лягли наступні принципи:
онтогенетический принцип орієнтує нас на облік нормального темпу і рівня розвитку дитини, на оцінку особливостей розвитку пізнавальної активності у співвіднесенні з нормою;
етіопатогенетичний принцип передбачає врахування в процес дослідження причин і симптоматики даного порушення;
принцип валідності та достовірності заснований на обліку в процесі обстеження більш достовірних результатів.
Наше дослідження включає в себе 3 етапи:
етап - констатуючий, метою якого було виявлення специфічних особливостей пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку;
етап - формуючий - розробка та апробація експериментальної програми з розвитку пізнавальної активності старших дошкільників відстаючих у розвитку засобами дидактичної гри;
етап - контрольний, метою якого було виявлення ефективності проведеної роботи на основі позитивної динаміки пізнавальної активності дітей відстають у розвитку.
На констатирующем етапі експерименту проводилося дослідження рівня і специфічних особливостей пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку.
Для реалізації цієї мети були розроблені критерії та здійснено підбір методик діагностики пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку з психофізичним розвитком в межах норми і дітей, які відстають у розвитку.
В якості критеріїв оцінки рівнів пізнавальної активності виступили:
інтелектуальний компонент (рівень сформованості інтелектуальних умінь),
мотиваційний (вираженість пізнавальної потреби, супідрядність мотивів);
практичний (прояви пізнавальної активності в реальній практичній діяльності).
Дослідження будувалося на основі методик діагностики, розроблених Дж. Равеном, Є.Е. Крігер, Д.Б Ельконіна, В.С. Юркевич. Завдання методик вивчення розвитку пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку спрямовані на виявлення у дітей, які відстають у розвитку ступеня сформованості розумових операцій, своєрідності пізнавального інтересу, орієнтовно-пізнавальних дій.
Методика 1. Методика аналізу рівня сформованості інтелектуальних умінь.
Мета: визначити ступінь розвиненості основних інтелектуальних умінь.
Обладнання: стандартні прогресивні матриці Ра...
