еобхідний був суворий контроль, вона постійно повинна бути в полі зору вихователя, потрібно було намагатися якомога рідше хвалити її, але в той же час і не занижувати її можливостей і здібностей: -розкривати перед нею хороші якості та вміння товаришів, які нітрохи не гірше за неї справляються з роллю в колективній грі; впливати на поведінку Люди через колектив дітей; тимчасово позбавляти можливості грати в колективі; розкривати перед Людою сутність ролей, які вона повинна виконувати за дорученням колективу; впливати на поведінку Люди через зміст гри.
На Люду, на її поведінку вихователю набагато легше було впливати, ніж на Сергійка, так як вона дуже товариська. У всіх іграх вона брала активну участь, і їй неважко було роз'яснити, що роль робочого-будівельника не менш важлива, ніж роль бригадира. У першій тривалій грі («Будівництво міста») дітей вчили вибирати на ролі бригадирів найздібніших, умілих. Люда ж відчувала сама, що вона ще погано вміє будувати. Але так як вона не могла грати одна, поза колективом і її завжди тягнуло в ту гру, де більше граючих, - а в такому великому колективі, який складається в тривалих іграх, треба вміти не тільки розпоряджатися, але й виконувати накази інших дітей, -Люда, виконуючи правила гри (бригада будівельників будує будинок разом, порівну розподіливши матеріал), вчилася підкорятися товаришам, спільно користуватися матеріалом. На неї більшою мірою впливав колектив.
Одного разу під час гри в бібліотеку Люда, навмисне штовхнувши Марину, розвалила бібліотеку. Діти обурилися таким вчинком і виключили її з гри, згадавши всі ті образи, які вона завдавала багатьом дітям. У даному випадку вихователь не втрутився в дії дітей і не змушував їх прийняти Люду у гру, так як це було б порушенням правил гри. А з Людою він поговорив окремо, намагаючись на цьому прикладі показати їй, як несправедливо вона ставиться до дітей і як діти можуть добре і дружно грати без неї, що й Таня, і Марина, і інші дівчата, яким вона нав'язувала свої дії в іграх ( «Ти не можеш варити обід, я сама» і т. д.), прекрасно справляються зі своєю роллю.
Вихователі постійно контролювали Люду, пред'являли до неї підвищені вимоги в порівнянні з іншими дітьми, змушуючи ретельніше виконувати свою роль і в той же час заохочуючи за хорошу споруду та за виконання вказівок бригадира. Поступово, відчуваючи постійний контроль вихователя і в той же час бачачи хороше, чуйне, уважне ставлення до неї, Люда стала змінюватися на краще. Все рідше можна було чути від неї: «А я краще за всіх». Порівнюючи свої вміння та вміння своїх товаришів, під впливом вихователя Люда зрозуміла, що багато дітей в групі не гірше її, що якщо вона хоче бути членом колективу своєї групи, їй треба поважати інтереси, бажання інших дітей, рахуватися з їх думкою, виконувати їх вимоги .
Проводилась також велика робота з батьками Люди. Вихователі радили її матері, щоб вона не балувала дівчинку, щоб вдома не хвалила її щохвилини, інакше Люді доведеться в майбутньому дуже погано. Вони радили батькам почитати книгу Т. А. Маркової «Виховання дітей в сім'ї», радили також покласти на Люду-яку постійну трудову обов'язок (поливати рослини, накривати на стіл), щоб дівчинка відчувала відповідальність і привчалася сумлінно виконувати доручену справу. Мати і батько Люди прислужував до цих порад.
Спільна робота вихователя з батьками дала добрі результати: ...
