до кінця перебування в дитячому садку Люда в чому змінила свою поведінку.
Галя В., Іра Я.-спокійні, дисципліновані, товариські дівчинки, легко зближуються з іншими дітьми, чуйні, чуйні, допитливі. Вони часто є ініціаторами ігор, в які, правда, беруть не всіх, а хто їм більше сподобається. У грі вони завжди на провідних ролях і не хочуть виконувати другорядні. Отже, у них треба було виховати інтерес до виконання не тільки провідних ролей, але і другорядних.
У грі «Будівництво міста», коли діти вибрали Галю бригадиром, Іра не захотіла йти в її бригаду робітникам. Навіть після бесіди начальника будівництва (вихователя) про те, як цікаво будувати, який гарний будинок може побудувати їх бригада, якщо Іра буде брати участь в цій грі, Іра відмовилася грати. У гру вона включилася пізніше, бачачи велику зацікавленість дітей. У цій грі педагог таки захопив її роллю будівельника, заохочуючи її успіхи, даючи їй можливість допомогти іншим дітям оволодіти навичками будівництва.
З цими дівчатками потрібно було провести не одну бесіду з приводу ролей, які вони вважали цікавими, щоб пробудити до них інтерес, змусити повірити в їх важливість. Так, вихователь пояснив дівчаткам, що, будучи читачами бібліотеки, вони можуть допомогти завідуючої і бібліотекарю у підтримці тиші під час видачі книг, педагог давала їм завдання навчити Сашу, Люду, як треба акуратно поводитися з книгою; він розповідав Ірі і Галі про те, яку важливу роль відіграє кухар у далекому плаванні. Інакше кажучи, вихователь розкривав перед дівчатками у всьому різноманітті ті ролі, які вони повинні були виконувати. Такі бесіди допомогли не тільки тому, що дівчатка стали виконувати в грі будь-яку роль, вони сприяли і тому, що Іра і Галя стали грати творчо: самі придумували собі елементи костюма (кухар Галя зробила собі біленький ковпачок), самі вносили кожен день щось нове в свою гру (на кораблі, наприклад, кухар влаштовує урочистий обід з приводу дня народження Сашка).
У тривалій творчій грі, використовуючи різні прийоми, з успіхом можна виховати у дітей такі якості, як уміння перейнятися переживаннями товаришів, стримувати себе і своїх товаришів, якщо їх вчинки заважають колективу, виховати почуття відповідальності перед колективом за виконання будь-якій ролі, взятої на себе, навіть якщо ця роль не ведуча, а другорядна.
Робота показала, що у творчій грі у дітей активних, ініціативних, товариських легше виховати навички колективного життя; більше того, вони навіть можуть з'явитися помічниками вихователя в цій складній справі. Це до?? Тігана тоді, коли встановлений тісний контакт вихователя з дітьми.
Саша А . - прийшов у групу, коли діти вже дружно грали в колективні ігри, мали певні навички колективних взаємин. Фізично і розумово розвинений добре. До цього ходив в інший дитячий сад, де працювали і мама, і бабуся, де його балували і він звик бути на особливому положенні. У тому саду він перебував з 2,5 років, і тому всі вважали його маленьким (дітям у групі було вже по 3 роки), за ним постійно стежили, допомагали і доглядали. Саша до цього звик і став вважати, що так буде завжди. Але коли він перейшов в новий дитячий садок в підготовчу до школи групу, то все змінилося: тепер було потрібно бути самостійним. Правда, Саша вмів одягатися, але все робив недбало, неправильно застібав гудзики, не вмів з...
