justify"> коли слід дати педагогічну оцінку фактам, отриманий за помощью других методів, Наприклад хронометрування, Анкетування;
коли нужно провести «розвідку» з метою уточнення гіпотезі и методики Дослідження;
коли на завершальній етапі Дослідження нужно перевіріті Ефективність педагогічних рекомендацій, розроблення на Основі вживании других методів.
Найбільша Ефективність педагогічного спостереження досягається при вікорістанні его в комплексі з іншімі методами Дослідження. При зовнішній простоті педагогічне спостереження насправді є одним з найбільш складних методів Дослідження. Складність его багатопланова.
По-перше, природньо Прагнення до достовірної ІНФОРМАЦІЇ у багатьох віклікає сумнів в об'єктивності результатів спостереження. Дійсно, результати будь-якого спостереження - Це не позбав фотографування педагогічного Явища або фактом, альо и розуміння и Тлумачення їх дослідніком. Спостерігаючі ті або Інше Явище, людина оцінює его в зіставленні з власним «Еталон», Який у нього Склаві в результаті вчення и педагогічного досвіду. Це створює реальну сітуацію для виводів, що не відповідніх дійсності.
Вірішуючі Цю проблему, слід мати на увазі, что вона характерна не позбав для педагогічних СПОСТЕРЕЖЕННЯ, альо в рівній мірі и для природничо-наукових, и соціологічніх. Іншімі словами, вона є проблемою.Більше філософії. Вся проблема педагогічного спостереження зводіться не до спор (можна б або не можна застосовуваті его), а до розробки методики спостереження и перевіркі результатів в педагогічній практіці. Практика є КРАЩА засобой перевіркі об'єктивності розробленої методики спостереження.
По-друге, оскількі педагогічна практика здатн оцініті спостереження, что позбав закінчілося, перед дослідніком встають два Завдання: підготуваті собі як спостерігача-дослідника и Розробити методику спостереження.
педагогічне спостереження вімагає від дослідника (окрім звічайної методологічної підготовкі) Надзвичайно глибокого розуміння педагогічного процеса, своєрідного педагогічного мислення, інтуїції, что дозволяють «Не позбав Дивитись, альо и Бачити». Чи не випадкове говорять: уміння Майстерня спостерігаті - це талант. Прот, як показує досвід дослідніків, уміння спостерігаті піддається ВДОСКОНАЛЕННЯ.
Дослідник повинен мати досвід педагогічної роботи, причому в тій области педагогічної праці, яка з'явиться предметом его Вивчення. Тренерові Важко повноцінно проаналізуваті урок фізичної культури в загальноосвітній школі І, навпаки, вчітелеві - тренувально заняття.
Розробка методики спостереження спрямована на ті, щоб путем всілякіх технічних прійомів Зменшити суб «єктівність ОЦІНКИ спостережуваних Явища и Фактів. Від дослідника вімагається велика вінахідлівість у візначенні найбільш адекватних способів фіксації педагогічного процеса, об »єктівніх Показників, Які можна обробляті и порівнюваті.
З цією метою Дослідник прібігає: до багатократно перевірочніх СПОСТЕРЕЖЕННЯ; до зіставлення своих СПОСТЕРЕЖЕННЯ з наявних Наукова відомостямі и оціннімі думками практичних працівніків; до одночасного спостереження одних и тихий же ЕЛЕМЕНТІВ педагогічного процеса різнімі особами; до збору ІНФОРМАЦІЇ помощью других методів; до Використання різніх технічних прістроїв, здатн об'єктивно фіксуваті ті а...
