поглибленого вивчення предметів на основі внутриклассной диференціації з відомою типологією по основної дидактичної мети. Загальна тенденція рішення, цього питання представлена ??в таблиці 2. Пояснимо, ніж корисно керуватися при формулюванні окремих висновків. Насамперед зазначимо, що узагальнюючі уроки проводяться, як правило, після вивчення великих тим чи розділів. Оскільки програми основного та поглибленого рівня синхронізовані за часом, то вивчення великих тем або розділів в обох групах доцільно закінчувати одночасно, а отже, має сенс на узагальнюючих уроках по одній і тій же темі організовувати навчання як спільне (поєднані або не поєднані). Тому варіанти 3-3, 1-3, 3-1, 2-3, 3-2 представляються маловживаних. Останні шість варіантів, зазначених в таблиці, володіють такою особливістю: в одній з груп передбачається урок контролю знань. Оскільки учні контрольованої групи працюють самостійно, відкривається можливість попрацювати з іншою групою. Однак активний обмін думками вчителя з учнями частини класу заважатиме зосередитися іншим над виконанням контрольної роботи. Крім того, число контрольних робіт практично однаково в обох групах, тому має сенс проводити їх на одному уроці. Зазначені шість різновидів також можна віднести до розряду маловживаних. Серед решти найбільш поширеними є уроки однотипні однотомні (1-1 і 1-2), уроки різнотипні однотомні (1-2, 2-1 і 3-1). Саме їх широке вживання дозволяє до мінімуму скоротити додаткові заняття з учнями групи поглибленого рівня вивчення предмета.
2.1 Маркетинг в діяльності директора в освітніх установах
В останні роки в систему освіти міцно увійшли поняття «менеджмент» і «маркетинг». Вони починаємо усвідомлювати, що і школа в певній мірі схильна законам ринкової економіки.
Маркетинг - це вид діяльності, який сприяє розширенню виробництва і торгівлі, виявленню запитів споживачів і задоволення цих запитів. Якщо говорити про нього стосовно школі, то маркетинг - стимул безперервного її розвитку. Будь-яка замкнута система сама вироджується. Школа в силу своїх соціальних зв'язків у разі відірваності від суспільства і його замовлення піддасться інтенсивнішому виродження.
Вони готують людей майбутнього, тому зобов'язані займатися ризикованою справою - організацією нового життя, яка допомагала б кожній людині знайти себе. Маркетинг - це живий зв'язок школи і суспільства, школа теж повинна виробляти. Те, що користується платоспроможним попитом.
Роль директора школи як організатора маркетингової діяльності досить велика. Саме він вибирає стратегію і тактику розвитку школи на основі маркетингу.
Як це робилося на практиці? Думаю, що краще це продемонструвати на прикладах. Вивчення попиту на освітні послуги вони почали років дев'ять тому. Нас цікавила така інформація:
в які терміни і в якій формі слід вести прийом дітей до школи;
чи необхідна диференціація учнів за рівнями освіти і з якого віку;
чи необхідно поглиблене освіту і яке саме;
чи необхідно додаткову освіту і яке саме;- Яким має бути режим роботи школи;
чи необхідно профільну освіту і яке саме;
скільки іноземних мов необхідно даним учневі і з якого віку їх вивчати;
- які загальнорозвиваючі предмети необхідно ввести;-...
