Який востребуемих образ випускника;
яким є спосіб бажаного вчителя;
яке початкову професійну освіту необхідно випускникам.
Аналіз зібраної інформації дав нам відповіді на всі ці питання, поставивши одночасно перед нами серйозні завдання, вирішення яких неможливо було здійснити одночасно і одномоментно.
Одні завдання були вирішені за кілька років, інші вирішуються досі, треті зазнали змін з часом.
Рішення, запропоновані школою, були спрямовані на максимальне задоволення запитів соціуму, і от що із цього вийшло.
Прийом заяв до першого класу вони починаємо за рік до початку навчального року. Протягом вересня-січня кожен майбутній першокласник запрошується разом з батьками на співбесіду кілька разів, як правило, 3-4 рази. Співбесіда проводять вчитель, психолог, логопед, дефектолог. Мета співбесід - з'ясувати психологічну готовність дитини до школи, рівень його емоційного, інтелектуального розвитку, особливості його взаємин з дорослими, комунікативні навички, стан здоров'я, рівень елементарних загальнонавчальних навичок.
При цьому вміння читати, писати, рахувати для нас не є важливим, цьому вони навчимо дитину і самі. А ось розвиток мови, словниковий запас, елементарні розумові операції - край не важлива для нас інформація. У ході роботи з дитиною, у тому числі і за тестами, батьки бачать, а потім і уточнюють з фахівцями, в чому проявляється неготовність дитини до школи. Вони отримують консультацію про те, як необхідно працювати з дитиною, на що звернути увагу. Їм пропонується відвідувати Центр дошкільної підготовки, який вони організували на їх же прохання. І якщо раніше цей центр працював тільки з лютого по травень і тільки для учнів нашої гімназії, то тепер він працює весь навчальний рік, і його відвідують всі бажаючі, в тому числі і майбутні учні інших шкіл.
Така робота з майбутніми першокласників дозволяє нам не тільки підготувати дітей до школи, не тільки «підрівняти їх для їх же комфортного стану« рівного серед рівних, а й провести діагностику майбутніх першокласників. Адже знаючи дітей, вони визначаємо заздалегідь, за якою програмою їм належить працювати. Вчителі готують програми під конкретний контингент дітей. Більш того, формування майбутніх класів йде побажанню учителів. Учитель як би вибирає дітей, які, на його погляд, найкраще сприймуть саме його методику і його самого як людину. Це аж ніяк не відбір за здібностями, це відбір по особливостям.
Тоді ж визначаються і адаптивність майбутньої навчальної програми, і її терміни. Вибираються класи з поглибленою програмою, з класичною, з компенсує. Причому в класах з компенсує програмою діти навчаються 4 року.
Коли вчитель знає свій майбутній клас і батьків як мінімум за півроку до 1 вересня, то він має можливість підготувати себе до роботи саме з цими дітьми. Не діти, таким чином, підбираються «під школу», школа готується до прийому різних дітей. Це приносить впевненість і вчителю, і батькам у можливості успішного навчання дітей.
Постійно вивчаючи запити батьків і аналізуючи результати навчання в диференційованих і недиференційованих за рівнями навчання класах, вони прийшли до висновку про те, що необхідна диференціація за рівнями з першого класу. При цьому зберігається" прозорість ~ стінок між класами різних рівнів, щоб у дитини була можливість безперешкодно перейти на більш високий рівень.
Практика останніх семи років показ...
