. Справа в тому, що уявлення про різні цінності в індивіда складаються не на один і той же віковий період. Ціннісні орієнтації особистості збагачуються новими судженнями і оцінками, іноді відбувається зміна колишніх уявлень, переоцінка колишніх цінностей, формуються нові цінності, в тому числі й нові духовні ціннісні орієнтації.
У вихованні у школярів уявлень про цінності і формуванні у них ціннісних орієнтацій педагоги-практики керуються певними психолого-педагогічними принципами.
Принцип гуманізму означає, що в будь-якій життєвій ситуації, в якій опиняються люди: на роботі, в школі, на відпочинку, вдома, в церкві, в армії, в дорозі і т.п.- кожна людина завжди являє самоцінність, все робиться для людини, для її благополуччя, незалежно від його віку, статі, національності, соціального стану, вірування. Тому шанобливе ставлення буде виражатися в люб'язності, турботі, прагненні допомогти в біді, в любов і милосердя до ближнього, умінні розуміти іншого, бачити в ньому риси винятковості. Гуманізм, або людяність, - це дуже ємне поняття, ми ж в даному випадку про нього говоримо як про принцип виховання ціннісних орієнтацій у школярів у всіх вікових групах.
Принцип особистісного підходу в групі, колективі. Школяр живе і діє серед людей, найчастіше - в групі. Особистість дорожить приналежністю до цієї групи, приймає основні ціннісні орієнтації. Тому основним засобом в особистісному підході виступають переконання і як результат - сформована переконаність як цінність особистості.
Переконаність у школярів формується через становлення уявлень про закони розвитку природи і суспільства, про питання політичного життя суспільства, про норми моралі і права, естетики, про працю, економіці і т.д., і на цій основі- про ціннісні питаннях у взаєминах людей. Для того щоб у особистості сформувалася переконаність, недостатньо лише однієї інформації про що-небудь, потрібно, щоб її зміст індивід відчув, пережив і оцінив сенс, на практиці переконався в істинності цієї інформації. Необхідно створювати умови для колективних переживань, роль яких у вихованні школярів важко переоцінити. Переконаність формується індивідуально, у кожної особистості вона своєрідна, і тим більше поєднання переконань різного плану дає широку палітру індивідуальних відмінностей.
Принцип провідної діяльності передбачає визначення типу діяльності. Провідною називають ту діяльність, яка в конкретній віковій групі (дошкільнята, молодші школярі і т.д.) головним чином відіграє основну, провідну роль у формуванні особистості. Саме завдяки їй формуються найважливіші ціннісні орієнтації особистості. Так, в дошкільному дитинстві провідним типом діяльності є гра в усіх її проявах. Саме в процесі гри починають складатися ціннісні уявлення у дошкільника про навколишній світ. У молодшому шкільному віці вчення стає провідним типом діяльності. Завдяки йому у учня формуються ціннісні орієнтації більш високого рівня.
Принцип системного підходу передбачає формування в учнів уявлень про ціннісних орієнтаціях особистості в системі, яку організує навколо конкретної справи, яке здатне об'єднати всіх учнів школи, групи.
Принцип ініціативи і соціальної активності відноситься до підлітків і старшокласникам. Зрослі фізичні, інтелектуальні та моральні сили і можливості підлітка не можуть далі розвиватися в рамках колишніх видів і провідних типів діяльності і колишньої їх організації, в якій дорослі (батьки, вчителі) виступають в ролі і організаторів, і контролерів: все для дітей наказано дорослими, виконання приписів контролюється і оцінюється ними ж. Остання обставина сковує розвиток соціально активної особистості підлітка і старшокласника. Підліток усвідомлює, що він вже сам може багато чого, прагне проявити ініціативу. Ініціатива - це і є насамперед приватне внутрішньо спонукання і прагнення до самостійних дій, самореалізації, прояв творчості в діяльності. Ініціатива проявляється в активності особистості (соціальної групи).
Основним засобом розвитку ініціативи хлопців служить їх самодіяльність і самоврядування, тобто діяльність, організована за власної творчості, яка і розвивається за власною програмою, має свою внутрішню організацію і контролюється самими підлітками. Інакше кажучи, підлітки самі усвідомлено розвивають самоврядну діяльність, корисну для суспільства. У результаті такої самодіяльності та самоврядування у підлітків формується активна життєва позиція, яка виражається в небайдужої принциповості, послідовності у відстоюванні своїх поглядів, суджень, оцінок, в єдності слова і діла. Активна життєва позиція стає соціальною цінністю особистості, на яку вона орієнтується у своїх діях, вчинках і поведінці. Ці якість можна інтенсивно формувати через самоврядування в шкільних групах і колективах.
Принцип цілісності і комп...
