тарних та фізико-математичних предметів.
Таблиця 5 Взаємозв'язок рівня розвитку соціального інтелекту у учениць Жіночої гуманітарної гімназії з їх успішністю з гуманітарних та фізико-математичних предметів
Значення коефіцієнта рангової кореляції СпірменаВзаімосвязь соціального інтелекту й успішності з гуманітарних предметамВзаімосвязь соціального інтелекту й успішності з фізико-математичних предметів - 0, 236- Примітка: звичайним шрифтом позначена статистично значуща зв'язок при p? 0,05; прочерк говорить про відсутність статистично значущої зв'язку.
Згідно з отриманими даними, відображеним у таблиці 5, взаємозв'язок між рівнем розвитку соціального інтелекту у учениць Жіночої гуманітарної гімназії та їхні успішністю з гуманітарних предметів носить зворотний характер (rs=- 0,236, при p? 0,05). Такий результат може бути зумовлений впливом таких факторів, як вікова динаміка розвитку соціального інтелекту, особливості навчальної програми Жіночої гуманітарної гімназії та провідним видом діяльності учениць на різних етапах навчання. Статистично значущою зв'язку між рівнем розвитку соціального інтелекту й успішності з фізико-математичних предметів у учениць ЖГГ виявлено не було. Це говорить про те, що друга висунута нами гіпотеза не знайшла своє підтвердження лише частково за результатами статистичної обробки.
Оскільки специфіка навчання в Жіночій гуманітарної гімназії передбачає ухил саме на гуманітарні предмети, і при перевірці попередньої гіпотези була виявлена ??зворотна зв'язок між рівнем розвитку соціального інтелекту й успішністю з гуманітарних предметів, ми висунули припущення про те, що існують особливості в характері взаємозв'язку між показниками соціального інтелекту учениць ЖГГ і їх успішністю з гуманітарних предметів на різних етапах навчання.
Для виявлення кореляційної зв'язку ми використовували коефіцієнт рангової кореляції Спірмена (1). Результати обчислень представлені в таблиці 6.
Таблиця 6 Взаємозв'язок рівня розвитку соціального інтелекту й успішності з гуманітарних предметів у учениць Жіночої гуманітарної гімназії на різних етапах навчання
Молодша школаСредняя школаСтаршая школаЗначеніе коефіцієнта корреляціі0,4830,370- Примітка: звичайним шрифтом позначені статистичні зв'язки при p? 0,01 і при p? 0,05; прочерк говорить про відсутність статистично значущих зв'язків.
Аналізуючи отримані результати, ми можемо говорити про те, що у учениць молодшої школи Жіночої гуманітарної гімназії існує прямий взаємозв'язок між рівнем розвитку соціального інтелекту й рівнем успішності з гуманітарних предметів (rs=0,483, при p? 0, 01), тобто чим вище рівень соціального інтелекту у учениць молодшої школи Жіночої гуманітарної гімназії, тим вище рівень їх успішності з гуманітарних предметів. Між рівнем розвитку соціального інтелекту і рівнем успішності з гуманітарних предметів у учениць середньої школи ЖГГ також виявляється позитивний взаємозв'язок (rs=0,370, при p? 0,05). Такий результат може бути обумовлений специфікою навчального закладу, заснованої на зв'язку компонентів навчання гуманітарним дисциплінам та гуманітарного виховання з всебічним розвитком особистості учня. Статистично значущою зв'язку між рівнем розвитку соціального інтелекту й рівнем успішності з гуманітарних предметів у учениць старшої школи ЖГГ виявлено не було.
Таким чином, при вивченні характеру взаємозв'язку між рівнем розвитку соціального інтелекту й успішності з гуманітарних предметів у учениць Жіночої гуманітарної гімназії на різних етапах навчання, були виявлені позитивні взаємозв'язки в молодшому і середньому ланці; в старшому ланці не виявилося наявність взаємозв'язку. Це говорить про те, що третя висунута нами гіпотеза підтверджується частково.
Нарешті, грунтуючись на тому, що соціальний інтелект розвивається і ускладнюється у віковій динаміці, а також на розвиваючої специфіці Жіночої гуманітарної гімназії як установи підвищеного освітнього рівня, ми припустили, що можна визначити тенденцію розвитку рівня соціального інтелекту у учениць жіночої гуманітарної гімназії на різних етапах навчання: в ході навчання в ЖГГ рівень соціального інтелекту підвищується. Грунтуючись на даних таблиці 1, ми, також, виявили статистично значущі відмінності за допомогою t - критерію Стьюдента. T - критерій Стьюдента розраховується за формулою:
t=(M 1 - M 2)? (? M 1 2 + m 2 2) (2)
де чисельник - це різниця середніх значень двох груп;
знаменник - квадратний корінь з суми квадратів стандартних помилок цих середніх [13].
Таблиця 7 Відмінності в рівнях розвитку соціального інтелекту у учениць Жіночої гуманітарної гімназії
