ворчий розвиток особистості школяра.
За основу була взята програма з трудового навчання для третього класу «Художня праця» Н.М.Конишевой, в якій найбільш повно розкривається проблема художньо-естетичного виховання засобами декоративно-прикладного мистецтва.
Основний принцип програми - духовно-моральне і емоційно-естетичний розвиток школяра за допомогою предметно-практичної діяльності. Принципово важливим є єдність естетичного пізнання і художньої практики учнів на матеріалі народного мистецтва, причому насамперед розроблялися такі методичні прийоми, які стимулювали б творче усвідомлення дітьми самостійних композицій. Для цієї мети в навчанні школярів
Залучалися такі народні промисли, як розпис Городця, Хохломи, Полховського Майдану, Жостова, глиняні димковскіе і філімонівська іграшки, твори майстрів художніх лаків Палеха, кераміка Гжели.
При створенні і в процесі сприйняття декоративного рішення необхідно спиратися на явища дійсності, естетично освоєні учнями, щоб формувалося усвідомлене ставлення дітей до системи зображально-виражальних засобів декоративного мистецтва.
Методика роботи включає в себе основні етапи декоративної роботи:
. Емоційне сприйняття творів народних майстрів.
. Познань художніх особливостей твору.
. Пояснення культурно-історичного сенсу і цінності творів.
. Поглиблення уявлень про художній образ.
. Зіставлення твори народного мистецтва з сучасним твором професійного декоративно-прикладного мистецтва.
. Художня практика учнів на основі естетичного освоєння народної творчості і дійсності.
Всі етапи роботи взаємозалежні і є стороною єдиного навчально-виховного процесу.
Основні прийоми і форми роботи:
. Бесіди з показом зразків творів декоративно-прикладного мистецтва.
. Екскурсія в музей декоративно-прикладного мистецтва Південного Уралу, відвідування і організація виставок.
. Виконання окремих вправ.
. Технічна робота по зразкам.
. Самостійне виконання робіт творчого характеру.
Програма «Художня праця»
(3 клас).
Тема: «Наш рукотворний світ».
«Краса + користь», тобто принцип єдності в речі утилітарного та естетичного начала. Композиційна цілісність (гармонія), функціональність (ступінь відповідності форми, кольору, матеріалу, декору основним функціям вироби), технологічність (лаконічність конструкцій), єдність предмета і середовища (стиль).
чверть. Зміст: вивчення та аналіз форм природи, їх переосмислення в декоративно-художніх виробах і предметах утилітарного призначення. Композиції з природних форм, колажі з тканини на теми природи, ліплення тварин зі спостереження, стилізація природних форм в побутових речах (чудо-посуд), іграшки з соломки, мочала, ниток, орігамі, образи тварин.
четверть.Содержаніе: закономірності і принципи дизайну, розмітка за допомогою циркуля, нові технології шиття. Запрошення, вітальні листівки, серветки, вази, прикраси для ялинки, упаковки для подарунків.
чверть. Зміст: «краса і затишок нашого будинку» - стильова єдність, нові прийоми обробки тканини, виготовлення викрійки. Комплект для кухні: серветка, прихватка, чайна грілка, сервіз (варіанти стильового об'єднання), декоративна подушка, обкладинка для книги (тканина, аплікація), записна книжка (простий обкладинка), газетніца.
чверть. Зміст: розширення уявлень про народні звичаї, традиціях; витонченість форм і кольору в природі, їх передача в декоративно-художніх виробах. Великодні сувеніри, подарунки; весняні мотиви (квіти з бісеру, тканини, паперу); іграшки з різних матеріалів, ляльковий театр (художньо-комбінована робота).
У цю програму були включені заняття по залученню молодших школярів до народного мистецтва клаптикового шиття.
Освоєння даного способу художньої обробки тканини засноване на інтеграції знань і умінь у сфері образотворчої та художньо-трудової діяльності, що дозволяє школярам сприймати клаптеве шиття в контексті народної художньої культури. Такий підхід реалізований у програмі «Основи народного та декоративно-прикладного мистецтва» (науковий керівник Т.Я.Шпікалова). Тут безпосереднього знайомства з клаптевим шиттям (4 клас) передує тривала робота з формування у дітей необхідних для оволодіння клаптикової технікою умінь користуватися засобами художньої виразності при створенні художнього образу речі, виконувати орнаментальні композиції за мотивами народних, створювати ми...
