19% досліджуваних.
Низькі середнього оцінки мають 6% досліджуваних. Вони погано володіють мовою рухів тіла, поглядів і жестів, який раніше освоюється в онтогенезі і викликає більше довіри, ніж вербальний мова). У спілкуванні такі студенти більшою мірою орієнтуються на вербальне зміст повідомлень. І вони можуть помилятися в розумінні сенсу слів співрозмовника тому, що не враховують (або неправильно враховують) супроводжуючі їх невербальні реакції (рис. 2 Додатка 5).
За 3 субтесту - Вербальна експресія високі значення мають 23%, а 40% - показники вище середнього. Вони володіють високою чутливістю до характеру і відтінкам людських взаємин, що допомагає їм швидко і правильно розуміти те, що люди говорять один одному (мовну експресію) в контексті певної ситуації, конкретних взаємовідносин. Вони здатні знаходити відповідний тон спілкування з різними співрозмовниками в різних ситуаціях і мають великий репертуар рольової поведінки (тобто вони виявляють рольову пластичність).
Середні показники розпізнання різних смислів, які можуть приймати одні й ті ж вербальні повідомлення у 28%.
Низькі середнього рівень за даним субтесту мають 9%. Так, людина з низькими оцінками по субтесту погано розпізнають різні смисли, які можуть приймати одні й ті ж вербальні повідомлення в залежності від характеру взаємовідносин людей і контексту ситуації спілкування. Вони часто говорять невлад і помиляються в інтерпретації слів співрозмовника (рис. 3 Додатка 5).
У ході обробки результатів по 4 субтесту - Історії з доповненнями ми встановили, що 31% мають високі і 33% вище середнього показники. Люди з високими оцінками по субтесту здатні розпізнавати структуру міжособистісних ситуацій в динаміці. Вони вміють аналізувати складні ситуації взаємодії людей, розуміють логіку їх розвитку, відчувають зміну сенсу ситуації при включенні в комунікацію різних учасників. Шляхом логічних умовиводів вони можуть добудовувати невідомі, відсутні ланки в ланцюзі цих взаємодій, пророкувати, як людина поведе себе надалі, відшукувати причини певної поведінки. Успішне виконання субтеста припускає здатність адекватно відображати цілі, наміри, потреби учасників комунікації, пророкувати наслідки їхньої поведінки. Крім цього, потрібно вміння орієнтуватися в невербальних реакціях людини, а також нормах і правилах, що регулюють поведінку в суспільстві.
Середні показники по даному субтесту відзначені у 23%.
Мають нижче середнього оцінки по субтесту 13%. Вони відчувають труднощі в аналізі ситуацій міжособистісної взаємодії і, як наслідок, погано адаптуються до різного роду взаєминам між людьми (сімейним, діловим, дружнім та іншим) (рис. 4 Додатка 5).
Як ми вже відзначали більшість мають високі показники по субтестам, отже, загальний рівень соціального інтелекту, також високий у більшості (рис. 5 Додатка 5).
Таким чином, дослідження показало, що більшість піддослідних здатні витягти максимум інформації про поведінку людей, розуміти мову невербального спілкування, висловлювати швидкі і точні судження про людей, успішно прогнозувати їх реакції в заданих обставинах, проявляти далекоглядність у відносинах з іншими, що сприяє їх успішної соціальної адаптації. Вони успішні комунікатори, їм властиві контактність, відкритість, тактовність, доброзичливість і сердечність, тенденція до психологічної близькості в спілкуванні.
Далі розглянемо обробку результатів тесту у відповідності з теорією Розенцвейга. Так, обробка тесту складається з наступних етапів:
. Оцінка відповідей.
Як говорилося в попередньому параграфі, ситуації, зображені на 30 малюнках, можна розділити на дві основні групи (див. Додаток 6).
Ситуації перешкоди (его-блокінговие). У цих випадках яку-небудь перешкоду, персонаж або предмет обескураживает, збиває з пантелику словом або ще якимось способом. Сюди відносяться 16 ситуацій.
Зображення: 1, 2, 4, 6, 8, 11, 12, 13, 16, 20, 21, 22, 23, 24, 29, 30 (див. Додаток 6).
Ситуації звинувачення (суперегоблокінговие). Суб'єкт при цьому служить об'єктом звинувачення. Таких ситуацій 14.
Зображення: 3, 5, 7, 9, 10, 14, 15, 17, 18, 19, 25, 26, 27, 28 (див. Додаток 6).
Кожен з отриманих відповідей оцінюється, у відповідності з теорією Розенцвейга, за двома критеріями: по напрямку реакції (агресії) і за типом реакції.
Для позначення напрямку реакції використовуються букви:
Е - екстрапунітівние реакції, - інтропунітивного реакції,
М - імпунітівние.
Типи реакцій позначаються такими символами: - з фіксацією на пер...
