ні не обов'язково, він може просто пояснити, що потрібно зробити для виправлення картинки.
Обробка даних.
У ході обстеженні психолог оцінює спроби дитини виправити малюнок. Обробка даних здійснюється за п'ятибальною системою: 1. Відсутність відповіді, неприйняття зАдан ( Не знаю, як виправити raquo ;, Картинку виправляти не потрібно ) - 1 бал.
. " Формальне усунення невідповідності (стерти, зафарбувати сонечко) - 2 бали.
. Змістовне усунення невідповідності: а) проста відповідь (Намалювати в іншому місці - Сонечко на вулиці ) - 3 бали. б) складна відповідь (переробити малюнок - Зробити з сонечка лампу ) - 4 бали.
. Конструктивний відповідь (відокремити невідповідний елемент від інших, зберігши його в контексті заданої ситуації Картинку зробити, Намалювати вікно laquo ;, Посадити сонечко в рамку" і т.д.) - 5 балів.
ДОДАТОК 4
Методика Складна картинка
Підстава: Уміння бачити ціле.
Мета: Визначення вміння зберегти цілісний контекст зображення в ситуації його руйнування.
Матеріал: Складається картонна картинка із зображенням качки, має чотири згину (розмір 10 * 15 см)
Інструкція до проведення.
Психолог, пред'являючи дитині картинку: Зараз я тобі дам цю картинку. Подивися, будь ласка, уважно і скажи, що на ній намальовано? Raquo; Вислухавши відповідь, психолог складає картинку і питає: Що стане з качкою, якщо ми складемо картинку ось так? Raquo; Після відповіді дитини картинка розправляється, знову складається, а дитині задається знову те ж питання. Всього застосовується п'ять варіантів складання - кут raquo ;, місток raquo ;, будиночок raquo ;, труба raquo ;, гармошка .
Обробка даних
У ході обстеження дитини психолог фіксує загальний зміст відповідей при виконанні завдання. Обробка даних здійснюється за трибальною системою. Кожному завданню відповідає одна позиція при згинанні малюнка.
Максимальна оцінка за кожне завдання - 3 бали. Всього - 15 балів.
Виділяються такі рівні відповідей:
1. Відсутність відповіді, неприйняття завдання ( Не знаю raquo ;, Нічого не стане raquo ;, Так не буває ) - 1 бал.
2. Відповідь описового типу, перерахування деталей малюнка, що знаходяться в полі зору або поза ним, тобто втрата контексту зображення ( У качки немає голови raquo ;, Качка зламалася raquo ;, Качка розділилася на частини і т.д.) - 2 бали.
. Відповіді комбинирующего типу: збереження цілісності зображення при згинанні малюнка, включення намальованого персонажа в нову ситуацію ( Качка пірнула raquo ;, Качка запливла за човен ), побудова нових композицій ( Неначе зробили трубу і на ній намалювали качку ) і т. д. - 3 бали.
. Деякі діти дають відповіді, в яких збереження цілісного контексту зображення прив'язане не до якоїсь якої ситуації, а до конкретної формі, яку приймає картинка при складанні ( Качка стала будиночком raquo ;, Стала схожа на місток і т. д.). Подібні відповіді ставляться до комбінує типу і також оцінюються в 3 бали.
ДОДАТОК 5
Методика Як врятувати зайчика
Підстава. Надситуативно-перетворювальний характер творчих рішень.
Мета: Оцінка здатності і перетворення завдання на вибір у завдання на перетворення в умовах перенесення властивостей знайомого предмета в нову ситуацію.
Матеріал: Фігурка зайчика, блюдце, відерце, дерев'яна паличка. здутий повітряну кульку, аркуш паперу.
Інструкція до проведення
Перед дитиною на столі розташовують фігурку зайчика, блюдце, відерце, паличку, здутий кульку і аркуш паперу. Психолог, беручи до рук зайчика: Познайомся з цим зайчиком. Одного разу з ним трапилася така історія. Вирішив зайчик поплавати на кораблику по морю і поплив далеко-далеко від берега. А тут почався шторм, з'явилися величезні хвилі, і став зайка тонути. Допомогти зайчику можемо тільки ми з тобою. У нас для цього є кілька предметів (психолог звертає увагу дитини на предмети, розкладені на столі). Що б ти вибрав, щоб врятувати зайчика? Raquo;
Обробка даних
У ході обстеження фіксуються характер відповідей дитини та їх обгрунтування. Дані оцінюються за трибальною системою.
Перший рівень. Дитина вибирає блюдце або відерце, а також паличку за допомогою, якої можн...
