голосом
... оживуть всі казкові герої
... з водопровідного крана поллється апельсиновий сік
Добре, якщо дитина змогла придумати цікаву відповідь на кожну із запропонованих фраз.
Завдання 8
Завдання на розвиток творчого мислення у дітей: придумування оповідань, історій або казок, використовуючи заданий набір слів, наприклад:
Світлофор, хлопчик, санки.
Завдання 9
Подивися на малюнки і придумай казку, в якій брали б участь всі ці персонажі.
Завдання 10
Наступний тип завдань: Хмари-загадки raquo ;. Дитині необхідно визначити, на що схожі зображені на малюнках хмари (чорнильні плями). Добре, якщо він зможе побачити в кожному хмарі, хоча б один персонаж.
Завдання 11
Другий варіант цього завдання: спробувати намалювати щось цікаве, використовуючи дані фігури.
Завдання 12
Ще одна вправа: домалюй і розфарбуй чарівниць так, щоб одна стала доброю, а інша - злий.
Творчі завдання можна розробляти на будь-якому матеріалі. Хорошим завданням такого типу може бути і створення з деталей будівельного конструктора самих різних фігур.
ДОДАТОК 2
Методика «Намалюй особи»
Тип завдання: Символічні розробки деталей.
Цілі:
· Розвиток умінь створювати мають сенс об'єкти за допомогою додавання і розробки деталей.
· Розвиток символічної беглости та гнучкості.
Завдання
Вирізати зі старих журналів малюнки і фотографії людей з різними настроями. Показати ці картинки класу, розмістивши їх на дошці. Запитати, які вони, ці особи: щасливі або сумні, і т.д. Показати обличчя з веселим виразом. Запитати дітей, як і що потрібно змінити на картинці, щоб перетворити цю особу в сумне. Підкреслити, що очі і брови так само добре, як і контури рота, можуть передавати настрій людини.
Написати на листку паперу (або на класній дошці) слова «веселий», «сердитий» і «сумний». Викликати одного з учнів і попросити його встати перед класом, взяти в руки аркуш з написом «веселий» і зобразити веселий настрій. Викликати інших учнів і попросити їх зобразити інші настрої.
Нехай діти подивляться на завдання А. Попросити їх намалювати особи, відповідні підписам під ними. Там же, де немає підписів, нехай діти придумають свої назви і потім намалюють особи, що відповідають цим назвам.
Пере виконанням завдання Б попросити учнів написати або розповісти, що відчуває людина на кожному малюнку, який у нього настрій. Попросити їх завершити малюнок, додавши брови, очі, рот та інші деталі і зробити підписи.
Якщо буде потрібно додаткове роз'яснення, то можна заховати частину свого обличчя під шарфом і попросити дітей здогадатися про ваш настрій по видимій частині особи (наприклад, заховайте рот і покажіть веселий настрій очима). Після того як діти висловлять свої здогади, прибрати шарф і надати можливість дітям перевірити, чи правильно вони вгадали. Підкреслити, що ваші брови, очі і рот допомагають створювати ту чи іншу вираз обличчя.
Додаткове завдання
Можна пограти з учнями в гру, де один з них буде зображувати той чи інший настрій, а решта спробують здогадатися, що він зображує.
Попросити дітей намалювати якісь особи, схожі на ті, що вони малювали, виконуючи завдання А і Б і написати слова підходять до цих особам, оживляючи їх, начебто вони що-небудь говорять або думають.
ДОДАТОК 3
Методика Сонце в кімнаті
Підстава. Реалізація уяви
Мета. Виявлення здібностей дитини до перетворення нереального в реальне в контексті заданої ситуації шляхом усунення невідповідності.
Матеріал. Картинка із зображенням кімнати, в якій знаходиться чоловічок і сонце; олівець.
Інструкція до проведення.
Психолог, показуючи дитині картинку:" Я даю тобі цю картинку.
Подивися уважно і скажи, що на ній намальовано laquo ;. За перерахування деталей зображення (стіл, стілець, чоловічок, лампа, сонечко і т.д.) психолог дає таке завдання: Правильно. Однак, як бачиш, тут сонечко намальовано в кімнаті. Скажи, будь ласка, так може бути або художник тут щось наплутав? Спробуй виправити картинку так, щоб вона були правильної" .
Користуватися олівцем дити...
