а зайчика підняти з дна, не виходячи за рамки простого вибору; дитина намагається використовувати предмети в готовому вигляді, механічно перенести їх властивості в нову ситуацію. Оцінка - 1 бал.
Другий рівень. Рішення з елементом найпростішого символізму, коли дитина пропонує використовувати паличку в якості колоди, на якому зайка зможе допливти до берега. У цьому випадку дитина знову не виходить за межі ситуації вибору. Оцінка - 2 бали.
Третій рівень. Для порятунку зайчика пропонується використовувати здутий повітряну кульку або аркуш паперу. Для цієї мети потрібно надути кульку ( Зайка на кульці може полетіти ) або зробити з листа кораблик. У дітей знаходяться на цьому рівні, має місце установка на перетворення предметного готівкового матеріалу. Вихідна задача на вибір самостійно перетворюється ними у завдання на перетворення, що свідчить про Надситуативно підході до неї дитини. Оцінка - 3 бали.
ДОДАТОК 6
Методика Дощечка
Підстава. Дитяче експериментування
Мета: Оцінка здатності до експериментування з перетворюючої об'єктами.
Матеріал. Дерев'яна дощечка, що представляє собою з'єднання на петлях чотирьох дрібніших квадратних ланок (розмір кожної ланки 15 * 15 см)
Інструкція до проведення:
Дощечка в розгорнутому вигляді лежить перед дитиною на столі.
Психолог: Давай тепер пограємо ось з такою дошкою. Це не проста дошка, а чарівна: її можна згинати і розкладати, тоді вона стає на що-небудь схожа. Спробуй це зробити .
Як тільки дитина склав дошку в перший раз, психолог зупиняє його і питає: Що у тебе вийшло? На що тепер схожа ця дошка? Raquo;
Почувши відповідь дитини, психолог знову звертається до нього: Як ще можна скласти? На що вона стала схожа? Спробуй ще раз raquo ;. І так до тих пір, поки дитина не зупиниться сам.
Обробка даних.
При обробці даних оцінюється кількість неповторюваних відповідей дитини називання форми отриманого предмета в результаті складання дошки ( гараж raquo ;, човник і т.д.), по одному балу за кожну назву.
Максимальна кількість балів з самого початку не обмежується.
Системність мислення.
ДОДАТОК 7
Програма «Уроки творчості»
Дана програма складається з 8 занять і розрахована на 4 тижні. Їх тривалість не перевищувала одного шкільного уроку. Кожній дитині забезпечувалася можливість проявити себе, бути відкритим і не боятися помилок.
Творча діяльність розвиває почуття дітей, сприяє більш оптимальному і інтенсивному розвитку вищих психічних функцій, таких, як пам'ять, мислення, сприйняття, увага.
Творчість робить життя дитини багатша, повніша, радіснішим. Діти здатні творити незалежно від особистісних комплексів.
Кожна дитина має свої, тільки йому притаманні риси, які можуть бути розпізнані досить рано.
Мета програми : розвиток творчих здібностей молодшого шкільного віку.
Завдання програми: покращити рівень творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку.
Основні методи роботи: індивідуальні, групові, колективні.
Заняття побудовані таким чином, що відбувається часта зміна видів діяльності, при цьому дотримується принцип від складного до простішого. У ході кожного завдання, проводяться динамічні паузи.
Рефлексія в кінці заняття включає в себе обговорення з дітьми того, що нового вони дізналися, на занятті і що сподобалося найбільше. Кожен учень аналізує своє ставлення до занять, чи вийшло у нього творча робота.
З метою розвитку творчих здібностей діти включаються в різні форми і види діяльності.
Програма розвитку молодших школярів дозволяє сприятливо впливати на формування особистості зростаючої людини через систему занять, простежити динаміку змін у розвитку особистості, отримати підстави для прогнозу подальшого ходу психічного розвитку дитини.
Прийоми і способи роботи з дітьми відповідає віковим і індивідуально-психологічним особливостям молодших школярів.
Тематичне планування для 2 класу
ДатаНазваніе темиКол-во часов1 тиждень «Неймовірна ситуація» 12 тиждень «Що? Звідки? Як? »13 тиждень« Удосконалення іграшки »14 тиждень« М'ячик »1Ітого4
Тематичне плану...
